唐 芮

(寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)實驗小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

引言

所謂的合作學(xué)習(xí)，指的就是在實際的學(xué)習(xí)過程中，有計劃、有目的的組織小學(xué)生在互相幫助、互相啟發(fā)的過程中找到學(xué)習(xí)新思路、新靈感，讓小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動變得更加的靈活、生動以及有趣，促使小學(xué)生可以在收獲知識的同時，還可以收獲到快樂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，首先語文教師需要充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則，了解合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用作用，有效改善當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的共同進步，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科整體教學(xué)有效性的提高。

1.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是結(jié)合教學(xué)實際，組織學(xué)生以相互合作、明確分工的形式進行互助性學(xué)習(xí)活動，是促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實踐中的合作學(xué)習(xí)則是語文教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生以小組為單位開展團隊協(xié)作學(xué)習(xí)活動，有效促進語文學(xué)科師生以及生生之間的互動和交流，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，讓學(xué)生可以在相互的督促、相互的幫助、相互的啟發(fā)下養(yǎng)成一個良好的合作學(xué)習(xí)意識，樹立一個良好的團隊協(xié)作精神，從而有效鍛煉和提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力以及人際交往能力，讓小學(xué)生可以在無形中形成良好的公平競爭意識，全面調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使小學(xué)生可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)實踐中，實現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用原則

2.1 平等合作原則。小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式下，首先需要保證合作學(xué)習(xí)的平等性，平等互動、平等交往是合作學(xué)習(xí)模式的運用基本原則。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)實踐中，語文教師需要將這一基本原則重點體現(xiàn)出來，有意識地加強師生以及生生之間的平等性合作原則，重視學(xué)生的課堂參與主體性。比如每個班級中都存在學(xué)困生，這一類學(xué)生是合作學(xué)習(xí)活動的重要天枰，他們既是學(xué)習(xí)的參與者，同時也是課堂的旁觀者，語文教師結(jié)合學(xué)困生這一特性，需要采取有效地的措施，注重傾聽，給予鼓勵和指導(dǎo)，最大化地調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，促進語文合作學(xué)習(xí)的平等交往性。

2.2 相互促進原則。合作學(xué)習(xí)模式的運用，語文教師還需要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)活動中師生以及生生之間所存在的相互促進關(guān)系，根據(jù)教學(xué)實際情況，努力為小學(xué)生營造相互促進的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)實踐中進行相互督促、相互鼓勵、相互成長、共同發(fā)展，有效提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)生之間良好促進關(guān)系的形成，實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力的提高。

2.3 互動交流原則。結(jié)合團隊協(xié)作動力理論可以明確，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動的開展，要讓合作學(xué)習(xí)活動中的各個主體形成相互依賴的關(guān)系，所以語文教師就需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、推動作用，讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時刻保持動態(tài)狀態(tài)，有意識地加強小組內(nèi)學(xué)生之間的互動和交流，活躍學(xué)習(xí)小組的情動、和諧氛圍，促使小學(xué)生都可以發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢，全面促進語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)效果的提升。

3.小學(xué)語文運用合作學(xué)習(xí)的重要作用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)生天真、活潑，他們猶如一張白紙。合作學(xué)習(xí)活動，是引導(dǎo)和組織小學(xué)生通過分工協(xié)作來共同完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，這是一種相互促進、共同進步的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動，語文教師需要深刻認(rèn)識到這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，有針對性地推動語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的運用，加強小學(xué)生的心理建設(shè)，促進小學(xué)生可以在一個良好的合作氛圍中，相互交流、相互協(xié)助、相互成長、相互發(fā)展，幫助小學(xué)生更加健康、快樂地成長，促使小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中形成良好的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識、交往能力、承受能力以及自主學(xué)習(xí)能力等等，進而讓小學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)，完善自己的品格，健全自己的思維，實現(xiàn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展和進步。[1]

4.合作學(xué)習(xí)模式的實踐運用策略

4.1 構(gòu)建良好合作學(xué)習(xí)氛圍。新時代教育發(fā)展背景下，小學(xué)語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開展中，語文教師需要努力轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，綜合考慮和分析語文學(xué)科特點以及小學(xué)生的實際發(fā)展情況，突破傳統(tǒng)常規(guī)性、片面性的小組合作學(xué)習(xí)模式，有意識地增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)樂趣，創(chuàng)造良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，充分凸顯小學(xué)生的課堂主體性，構(gòu)建符合小學(xué)生身心發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)律的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生可以在一個極具趣味性的輕松愉悅的氛圍中開展高質(zhì)量、高效率的合作學(xué)習(xí)活動，從而促使小學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科整體教學(xué)效率的提高。以小學(xué)六年級教材中《春夜喜雨》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語文結(jié)合這一文本的詩歌特點，在課堂教學(xué)實踐中組織小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動，將小學(xué)生劃分為幾個小組，以小組為單位鼓勵學(xué)生對這首詩歌中的已經(jīng)進行思考和分析，與此同時語文教師可以借助微課短視頻教學(xué)技術(shù)，在課堂呈現(xiàn)夜雨的相關(guān)景象，配合相應(yīng)的背景音樂，充分體現(xiàn)出淡雅的詩詞已經(jīng)，讓學(xué)生可以對文本內(nèi)容描述有一個更好的理解和認(rèn)識。接著語文教師要求小學(xué)生進行小組內(nèi)的詩歌閱讀，通過讀詩歌、明詩意以及悟詩情，來有效烘托課堂生動、和諧氛圍，豐富小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗，促使本節(jié)課程中生動教學(xué)情境的生成，從而讓小學(xué)生可以深刻地感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生可以在此過程中收獲新知的喜悅之情。[2]

4.2 精準(zhǔn)選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動中，語文教師需要深入分析語文教材內(nèi)容，科學(xué)精準(zhǔn)的選取小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)目的，有針對性地開展合作學(xué)習(xí)活動。比如語文教師根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)確地把握合作學(xué)習(xí)實際，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進行課堂上的引導(dǎo)性問題設(shè)置，引導(dǎo)小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容本質(zhì)，促使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中更深層次的理解文本，進而促使小學(xué)生可以取得一個良好的合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以在此過程中收獲更多。以小學(xué)六年級語文教材中《只有一個地球》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語文教師結(jié)合文本內(nèi)容，首先明確小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后導(dǎo)入合作探究問題：為什么說地球可愛，而同時又說太容易破碎了呢？語文教師通過問題的引出，有效激發(fā)小學(xué)生的合作討論興趣，充分的發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，促使小學(xué)生可以帶著疑問靠自主合作討論，強化小學(xué)生的理解能力，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，讓小學(xué)生可以深刻地認(rèn)識到我們?nèi)祟愋袨閷τ诘厍蛏闹苯佑绊?，從而有效促進小學(xué)生對本節(jié)課程知識點的理解和掌握，深化小學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。再比如《兩小兒辯日》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為了更好地促進小學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，可以組織小學(xué)生開展角色扮演活動，鼓勵小學(xué)生針對兩小兒觀點理由的陳述，促使小學(xué)生可以深刻地感受到其新明的人物特點，讓小學(xué)生可以在角色扮演過程中了聯(lián)系實際，切實的明白文本中所蘊含的道理，最大化的活躍小學(xué)生的語文思維，促進本節(jié)課程教學(xué)效果的提高。[3]

4.3 明確指定合作學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，語文教師圍繞課堂上的教學(xué)重難點內(nèi)容，為小學(xué)生明確的制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過合作思考、分析、探究來有效提升自己的學(xué)習(xí)效率，突破語文學(xué)科重難點知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效加深小學(xué)生的知識印象，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高小學(xué)生的語文綜合能力。以小學(xué)六年級語文教材中《石灰吟》一課的教學(xué)為例，針對本首古詩，語文教師在教學(xué)實踐中，需要結(jié)合這一年齡段小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實際學(xué)習(xí)能力，來有針對性的組織小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生可以清晰明了的掌握本篇文本內(nèi)涵，突破學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的預(yù)期。比如語文教師首先可以分析和探究本首古詩內(nèi)容，明確本節(jié)課程教學(xué)重難點，引導(dǎo)小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，完成對本首古詩含義以及其中所蘊含精神的了解，所以語文教師就可以圍繞這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵小學(xué)生以小組為單位共同探討，通過注釋和一些輔助性參考資料，在小組成員的共同努力下，總結(jié)其中含義，明白本首古詩作者不怕犧牲、始終保持高尚節(jié)操的精神，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)有效突破本節(jié)課程的重難點知識，高質(zhì)、高效地完成本節(jié)課程的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且為接下來的課堂學(xué)習(xí)活動奠定一個堅實的基礎(chǔ)。由此可見小學(xué)語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動的開展，語文教師需要深刻明確合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)活動突破教學(xué)重難點，充分鍛煉和提高小學(xué)生的自主思考、自主探究能力，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，進而全面提高小學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力。[4]

5.結(jié)語

總而言之，新課程改革教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師需要積極踐行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，重新審視合作學(xué)習(xí)模式的運用價值，努力為學(xué)生構(gòu)建可以順利開展合作學(xué)習(xí)活動的良好氛圍和環(huán)境，正視自身引導(dǎo)者和組織者的身份，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教育教學(xué)根本，借助合作學(xué)習(xí)活動讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)新的生機和活力，從而全面增強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)智力，活躍小學(xué)生的語文思維，進而為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的最優(yōu)化。