周 波

(寧夏同心阿拉伯語(yǔ)學(xué)校 寧夏 吳忠 751300)

引言

不管是在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都是同學(xué)們必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，而中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是初中畢業(yè)之后沒(méi)能考入普通高中的學(xué)生，因此對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目他們并不陌生。不過(guò)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他課程而言是相對(duì)難一點(diǎn)的，現(xiàn)如今中職學(xué)校的自身培養(yǎng)目標(biāo)又在不斷的提高，對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷的提高，因此教師一定要應(yīng)用和調(diào)整數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而去培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合生產(chǎn)崗位需求的專(zhuān)業(yè)型人才。本文就探討了一下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

1.扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

其實(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最基本的就是要掌握數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，就比如對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式以及概念的認(rèn)知，數(shù)字運(yùn)算的法則，以及常用的表達(dá)符號(hào)等，在掌握了這些法則和公示之后，才能夠更深入的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的其他知識(shí)。就比如在人教版中職數(shù)學(xué)上冊(cè)中每一個(gè)章節(jié)的第一課都有對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的概念解釋?zhuān)匀私贪嬷新殧?shù)學(xué)上冊(cè)第四章“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”為例，在這一課中，同學(xué)們需要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)，而且還要做相應(yīng)的練習(xí)題，同學(xué)們?cè)谡莆樟嘶A(chǔ)的概念之后，教師就可以拿出相應(yīng)的習(xí)題來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)和解答，可以對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行區(qū)別講解，這樣同學(xué)們更容易理解。如果同學(xué)們都可以給出答案，那么就說(shuō)明這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了，后面教師可以拿出多個(gè)練習(xí)題來(lái)進(jìn)行復(fù)合式的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和解答問(wèn)題的能力。

2.利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

其實(shí)在中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題中，就有很多與數(shù)學(xué)和生活相關(guān)的例題，其中最著名的就是雞兔同籠的問(wèn)題，以及劉輝的圓周率算法等等。而這些問(wèn)題相信同學(xué)們?cè)谛r(shí)候就已經(jīng)有過(guò)學(xué)習(xí)，不過(guò)在中職課堂中再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，他們還會(huì)以當(dāng)初解答問(wèn)題的方法來(lái)思考問(wèn)題和解答問(wèn)題，這樣就提不高同學(xué)們的創(chuàng)新能力，因此教室還要講解其他的方法去培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。就比如說(shuō)在講解人教版中職數(shù)學(xué)教材下冊(cè)第六章的“數(shù)列”時(shí)，教師可以利用十二生肖和十二地支的排列組合順序作為一個(gè)例子，然后結(jié)合同學(xué)們對(duì)這些規(guī)律的熟悉程度逐層的引入到數(shù)列的知識(shí)上，從而深化數(shù)列的概念，讓同學(xué)們將數(shù)列和生活中所熟悉的十二生肖連接起來(lái)進(jìn)行思維上的理解。當(dāng)同學(xué)們理解了數(shù)列的概念，并且能夠?qū)λ伎嫉膯?wèn)題進(jìn)行解答之后，教師可以再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鲆恍┚毩?xí)題，以便讓同學(xué)們更深的去了解數(shù)列的各種知識(shí)，以后同學(xué)們遇到此類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，也能夠?qū)⑦@樣的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換到其他問(wèn)題上，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)然怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，成為了很多教師和同學(xué)們都比較苦惱的一個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)甚至覺(jué)得在日常生活中數(shù)學(xué)能用上的只有加減乘除，這樣的定義將數(shù)學(xué)貶得一文不值，因此怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活中的應(yīng)用，并且將數(shù)學(xué)中的基本思維應(yīng)用到中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)或課程中，是教師和同學(xué)們應(yīng)該考慮的一個(gè)重要課題。就以人教版中職數(shù)學(xué)教材上冊(cè)第一章的“集合”為例，教師在被同學(xué)們講解這一章時(shí)，可以拿不同學(xué)生們不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行舉例，就比如有些同學(xué)是學(xué)醫(yī)的就可以，那要統(tǒng)計(jì)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，作為一個(gè)集合在用集合的概念，去將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)分類(lèi)；有些同學(xué)是學(xué)建筑的，也可以利用結(jié)合的方式將他們?cè)诮ㄖ矫嬗龅降母鞣N建筑材料統(tǒng)計(jì)起來(lái)，然后再做選擇；有些同學(xué)是學(xué)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的，也可以利用結(jié)合的形式，將他們?cè)趯?zhuān)業(yè)中所需要測(cè)量的種子質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合，交給同學(xué)們?nèi)绾卫眉系闹R(shí)去統(tǒng)計(jì)種子的類(lèi)別和質(zhì)量的參數(shù)等等。這樣一來(lái)，同學(xué)們就會(huì)利用自身專(zhuān)業(yè)的熟悉程度來(lái)對(duì)該章節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的知識(shí)鞏固，并且加深對(duì)知識(shí)的理解，而且以后在生活實(shí)際中再遇到這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)將集合這一概念正確的運(yùn)用到自己的專(zhuān)業(yè)和生活中，提高他們自身的專(zhuān)業(yè)技能和做事處事的效率。而且在教學(xué)中，教師應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方法和模式，加入一些創(chuàng)新型的元素，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，從而去在根本上提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力和思維。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然教師要結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的新的思維，新的知識(shí)，以及新的方法，準(zhǔn)確的融入到數(shù)學(xué)課堂中，給同學(xué)們一定的思維和創(chuàng)新的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象和材質(zhì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)探求知識(shí)以及發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，去解決生活中的各種問(wèn)題，從而提高他們的專(zhuān)業(yè)技能和水平。