凌 伶

(江蘇省高郵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)樹人小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

小學(xué)語文是閱讀理解教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。因此，教師要想在識字教學(xué)中取得良好的效果，就必須根據(jù)學(xué)生的具體特點，以便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這本書而言，學(xué)生的閱讀理解能力處于最高水平，而識字教學(xué)方法也正在積極進行研究，方便以學(xué)習(xí)更多的漢字來提高自己的閱讀理解能力。

1.采用多種形式，激發(fā)學(xué)生識字興趣

1.1 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于小學(xué)生思維能力的發(fā)展并不完善，所以其思維仍然以繪畫為主，此外，如果老師使用的是識字教學(xué)法，那么老師就不要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，并盡可能多地包含直觀、生動的物體和圖像，以吸引學(xué)生的注意力，其次在課堂上，教師還可以利用最新的多媒體技術(shù)，將漢字轉(zhuǎn)換成更多的動畫圖片和視頻，這可以讓學(xué)生通過觀看視頻進行比較，以加深對漢字的理解和欣賞[1]。

1.2 巧用識字游戲。小學(xué)生直接參與識字游戲時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點輕松地將技巧融入游戲中，以最大限度地提高學(xué)生的興趣并使其保持專注力。其次，閱讀和寫作有利于教師不斷改進教學(xué)方法，因為在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的需要學(xué)習(xí)的字詞非常廣，而老師的教學(xué)時間也不是很長，所以，教師很難通過識別新字詞就讓學(xué)生立即開始寫作。故如果教師可以輕松地使用游戲或提示來激發(fā)學(xué)生的興趣，這對提高教學(xué)效果是非常有幫助的，另外教師在教學(xué)過程中一定要有耐心，循序漸進，只有這樣，才能在以后的學(xué)習(xí)中獲得獎勵。

2.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法

2.1 以興趣激發(fā)學(xué)生識字。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的巨大動力。所以，通過增加學(xué)生對識字的關(guān)注，他只能更積極的學(xué)習(xí)認字，以此增加其對小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)教師應(yīng)該集中精力提高對學(xué)生閱讀技能的興趣，而且為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還需要學(xué)會堅持以教科書為主和創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方法。例如，它可以用于多媒體技術(shù)的教學(xué)，由于多媒體技術(shù)的視聽效果可以將枯燥的文字變成個性，這就說明文字符號的使用可以在視覺和聽覺上引起人們對文字的關(guān)注，并激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣，以促進主動學(xué)習(xí)字詞，從而提高閱讀質(zhì)量和效率。

2.2 自編順口溜識字法。學(xué)生們自己一些二耳熟能詳?shù)淖衷~、詩歌等更感興趣，因為他們喜歡童謠和故事。因此，教師可以通過提出問題在學(xué)生中創(chuàng)造一個相應(yīng)的教學(xué)情境，同時也要確保它不僅適合學(xué)生，而且非?；顫娪腥?，此外課堂環(huán)境可以發(fā)揮非常積極的作用，使得學(xué)生可以在一個有趣、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。例如，如果老師同時教學(xué)生“坐、座、做”三個詞，學(xué)生就會變得非常迷茫，因為他們不知道這三個詞的區(qū)別，那么這個時候教師就可以將此詞編一個順口溜，讓學(xué)生易于理解，如：“兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加廣，做事就用單人旁?！边@種簡單易學(xué)，同時也能夠讓學(xué)生記住這三個詞之間的區(qū)別，在以后犯錯的可能性就會降低[2]。

2.3 以游戲帶動學(xué)生識字。由于小學(xué)生活動次數(shù)多、注意力不集中，所以，教師有時會引入氛圍游戲來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。當然，所呈現(xiàn)的游戲必須是面向?qū)嶋H生活情況的，并且是在學(xué)生家庭的背景下進行優(yōu)化的，由于游戲可能需要適應(yīng)學(xué)生的認知特征才能影響發(fā)揮它的作用，因此教學(xué)剋以通過學(xué)習(xí)風(fēng)、雨、閃電等自然詞，以創(chuàng)建文字游戲，幫助學(xué)生理解單詞的含義并練習(xí)他們的語言能力。比如學(xué)習(xí)“風(fēng)”字，可以以“來時花草搖動，去時無影無蹤”的字迷來讓學(xué)生猜指的是什么，這樣在引導(dǎo)學(xué)生猜出“風(fēng)”字的同時，也加深了對“風(fēng)”特點的了解，進而鞏固對“風(fēng)”字的理解和記憶[3]。

2.4 比較識字法。在新字中，大部分新字讀音相同，但詞根不同。對于這個情況，教師可以選擇利用學(xué)生的相對比較能力來學(xué)習(xí)漢字。比如在進行“住、注、柱”這幾個字的教學(xué)時，首先讓學(xué)生注意到這些詞的異同，有些學(xué)生會馬上發(fā)現(xiàn)這些詞的偏旁都是不同的，此時教師就可以向?qū)W生解釋“住”是人的動作，所以是人字旁；“注”是和水有關(guān)，所以是水字旁；“柱”是和木頭有關(guān)，所以用木字旁，最后通過完成這些解釋，能夠讓更多的學(xué)生更好地理解單個字詞之間的差異和關(guān)系。

2.5 以圖文引導(dǎo)學(xué)生識字。小學(xué)生通常情況下都善于直觀、形象地思考，但由于句子比較抽象，小學(xué)生難以深入理解其內(nèi)涵。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，并記住與圖相關(guān)的單詞，讓識字教學(xué)提供更直觀的閱讀圖片的方式。例如：老師應(yīng)該選擇教一些簡單的圖畫書，同時，繪本中的圖畫也應(yīng)該是非常漂亮、明亮、有趣的，這會讓學(xué)生們很快對學(xué)習(xí)和閱讀產(chǎn)生興趣，并通過背誦和理解學(xué)生所說的內(nèi)容，以提高其理解力和閱讀文字的流暢度[4]。

3.結(jié)語

語文是一門工具性與人文性并存的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)漢語是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是讀、寫、算能力也是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。其次，閱讀理解能力強是閱讀和寫作的先決條件，這個條件尤其重要，因為在識字教學(xué)課程中，教師可能仍然需要以學(xué)生為中心，并通過許多簡單的教學(xué)方法來豐富解題過程，同時從游戲中閱讀和學(xué)習(xí)中穿插進去許多小學(xué)低年級語文識字教學(xué)練習(xí)題，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把主要的興趣主要放在課堂學(xué)習(xí)上。此外，教育工作者需要廣泛使用識字策略，以便學(xué)習(xí)并變得靈活，與此同時教師還應(yīng)注意促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。