張 麗

（江蘇省常州市陽(yáng)光幼兒園，江蘇常州 213000）

引言

在我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)前教育工作中，課程游戲化具有較高的價(jià)值，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效融合區(qū)域活動(dòng)和課程游戲化，為幼兒提供適合的教育，強(qiáng)化整體教育效果。為達(dá)到此目的，本文對(duì)幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合路徑進(jìn)行了分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒的生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未完全成熟，因此，在判斷外界事物時(shí)，他們主要依賴主觀意識(shí)；同時(shí)，幼兒的自控能力存在很大不足，他們無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)踐操作。因此，幼兒教師需要對(duì)幼兒的身心狀況進(jìn)行深入分析，全面了解班級(jí)幼兒的整體情況，以充分融合游戲課程和區(qū)域活動(dòng)。

在具體實(shí)施教育工作時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，確保幼兒能夠更為高效地參與教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師在具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先需要確保情境設(shè)計(jì)能夠保證幼兒認(rèn)知發(fā)展，使全體幼兒都能參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要確保情景設(shè)計(jì)和幼兒身心特征高度符合，從而提升教學(xué)效率。教師在具體開展情境游戲時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲區(qū)域。為了提升教學(xué)效率，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)公園、學(xué)校、醫(yī)院等多種情境，讓幼兒基于個(gè)人興趣進(jìn)行自由選擇，然后進(jìn)行角色扮演。該活動(dòng)的有效落實(shí)，不僅能夠確保幼兒之間進(jìn)行有效的溝通交流，還可以保證課堂教學(xué)效果，提升幼兒綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境

教師在組織幼兒進(jìn)行課堂游戲時(shí)，需要全面把握幼兒的實(shí)際需求，保障幼兒的身心健康發(fā)展。在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察和分析，還要全面了解幼兒的不同需求，通過此種方式創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，保障教育方案的靈活性和層次性，從而使幼兒更為高效地參與游戲化課程和區(qū)域活動(dòng)，強(qiáng)化整體教育效果。

三、貼近幼兒生活

幼兒具有較強(qiáng)的探索欲望和想象力，因此，教師在布置區(qū)域活動(dòng)和游戲化教學(xué)中，需要高度重視幼兒的這些特點(diǎn)，對(duì)其多維思考進(jìn)行深入挖掘。與此同時(shí)，由于幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，但是其認(rèn)知水平又存在一定的不足，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保游戲活動(dòng)貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活[1]。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錢幣時(shí)，可以組織幼兒進(jìn)行購(gòu)物的游戲。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以引導(dǎo)幼兒基于個(gè)人興趣選擇具體扮演的角色。在開展該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保所有幼兒都參與其中，還需要保障幼兒的主體地位，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。這種教學(xué)方式，不僅能夠使幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)辨別不同面值的錢幣，還可以培養(yǎng)幼兒的合作交流能力。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)貼近幼兒的生活化教學(xué)情境，可以增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

在幼兒成長(zhǎng)過程中，團(tuán)隊(duì)合作是其必須掌握的素質(zhì)之一。在具體教學(xué)中，教師需要對(duì)幼兒的合作意識(shí)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。通常情況下，幼兒階段是個(gè)體的啟蒙階段，在該階段培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，具有較高的價(jià)值。引導(dǎo)幼兒和其他幼兒有效合作，可以培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在具體開展區(qū)域游戲時(shí)，通常存在很多需要相互配合才可以完成的任務(wù)，但是幼兒在參與游戲時(shí)，由于合作意識(shí)的缺乏，會(huì)存在很多問題。因此，教師需要科學(xué)設(shè)置合作型游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，使其對(duì)合作具有更深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“蒙眼接棒”游戲，將幼兒分為兩人一組，其中一名幼兒需要帶眼罩，在另一名幼兒的指揮下在指定位置上放置小棒。這種游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“夾球樂”“兩人三足”等游戲，對(duì)幼兒的合作意識(shí)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

五、完善課堂教學(xué)

在具體設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要緊密結(jié)合課堂教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒具體情況設(shè)置游戲活動(dòng)，從而優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，提升教學(xué)效率。例如，在益智區(qū)，教師需要為幼兒提供大量的游戲材料，讓幼兒自主選擇材料，滿足幼兒的個(gè)性化需求。

與此同時(shí)，在具體將課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)融合時(shí)，教師應(yīng)多方面了解各種不同游戲，確保游戲設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，使幼兒在游戲過程中獲得更為豐富的知識(shí)，感受到更多的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒園需要強(qiáng)化課程游戲化，將區(qū)域活動(dòng)和課程游戲化有效結(jié)合，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

六、合理設(shè)置一日活動(dòng)

首先，幼兒普遍具有愛玩好動(dòng)的天性，合理設(shè)置一日活動(dòng)能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)效率，所以，教師需要針對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展情況，合理優(yōu)化一日活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體開展一日活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展游戲化課程，確保幼兒在活動(dòng)中能夠更高效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升幼兒活動(dòng)頻率，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

其次，在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要鼓勵(lì)幼兒對(duì)其想法進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，在家長(zhǎng)的幫助下提煉一些有價(jià)值的信息，隨后引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行游戲化課程的科學(xué)設(shè)計(jì)和組織，確保幼兒能夠更充分地認(rèn)識(shí)該種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升教育教學(xué)效率。

例如，教師可以在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置小超市，放置幼兒喜歡的玩具和食物，讓幼兒進(jìn)行購(gòu)物。該種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其積累更加豐富的知識(shí)和生活常識(shí)，進(jìn)而鍛煉幼兒動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

七、明確活動(dòng)主題

在有效結(jié)合課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，需要合理融入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題設(shè)定游戲內(nèi)容，讓幼兒在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”。這種方式不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)和游戲課程的高效開展，還能提升教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行“環(huán)保服裝”的教學(xué)時(shí)，需要以環(huán)保為主題，開展各種區(qū)域活動(dòng)。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要利用視頻向幼兒展示服裝制作過程，然后向幼兒提供布料、瓶子、紙盒等材料，引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料設(shè)計(jì)環(huán)保服裝。在幼兒完成設(shè)計(jì)后，教師還可以引導(dǎo)幼兒穿上自己設(shè)計(jì)的衣服進(jìn)行展示。最后，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒，確保幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中能夠感受到成就感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在開展學(xué)前教育時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境、貼近幼兒生活、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、完善課堂教學(xué)、合理設(shè)置一日活動(dòng)、明確活動(dòng)主題等方式來(lái)確保課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合，使教育教學(xué)工作更好地滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。