馮軍 滄州幼兒師范高等專科學校

為了弘揚傳統(tǒng)文化，通過總結一些代表性的傳統(tǒng)游戲，進行傳統(tǒng)項目實踐。然而，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)游戲有助于提升幼兒的認知、情感、動作技能，且體育游戲是幼兒園傳統(tǒng)游戲中的一項重要內容，也是完成體育活動的主要形式。在吸納傳統(tǒng)游戲資源的同時，還會經(jīng)常改變游戲活動的各種環(huán)境條件和活動方式（如傳統(tǒng)游戲翻花繩、跳繩等），將傳統(tǒng)資源拓展化，豐富游戲形式以提高對外界環(huán)境的適用能力。此外，由于游戲帶有一定的娛樂性、趣味性，在對傳統(tǒng)游戲翻花繩、跳繩的資源開發(fā)下，將“繩子”這一元素進行保留，也從中萌生了一些資源靈感，在傳統(tǒng)形式“翻”“跳”的基礎上，將繩子置放于地面，組織幼兒開展“踩”繩走的游戲，使之更進一步將傳統(tǒng)游戲資源進行了整合與利用。此次研究，選取了小班年齡段為施教對象，并將“踩繩子”游戲開發(fā)為一系列平衡走游戲的游戲活動，以發(fā)展幼兒的平衡能力。

一、現(xiàn)狀分析

小班孩子對平地上的平衡走掌握的比較好，能夠靈活自如的完成，但是變化到一定高度和寬度上的平衡木走的平衡練習時，這在孩子的活動中出現(xiàn)一個新的問題，部分幼兒會由此產(chǎn)生害怕的心理而不敢走，部分孩子走的速度慢，會非常小心，部分孩子會從高低不一的平衡材料上掉下來。針對上述情況，在活動材料的選擇和活動方法的提供上，給他們有一個逐漸過渡、慢慢適應的過程，從而使幼兒在高低不一的平衡木上做各種動作，來發(fā)展幼兒的平衡能力。在實施游戲過程中，需要為幼兒設置利于不同發(fā)展水平幼兒的游戲材料，并結合動作要領，以實現(xiàn)平衡能力為目標，進行有針對性的教師指導。

二、平衡游戲的主要價值

（1）發(fā)展平衡能力：設置游戲情境，讓幼兒保持愉快心情，在游戲過程中，運用身體協(xié)調能力將肌力、敏捷性、平衡感、韻律感等，配合視覺、聽覺等感覺系統(tǒng)，發(fā)展幼兒平衡感。

（2）培養(yǎng)規(guī)則意識：幼兒能夠在體育游戲的集體互動中，養(yǎng)成守紀律的好習慣。當幼兒參與集體游戲時，在同伴交往的過程中學會謙讓與合作，為了讓游戲持續(xù)開展下去，長時間引導幼兒相互尊重，通過遵守規(guī)則，以完成各類游戲活動。

（3）提高抗挫心理：在游戲中，當幼兒遇到突發(fā)情況，比如：跌倒受傷、同伴沖突、與他人發(fā)生沖撞時，幼兒既可以提高自我保護意識，又可以掌握自我防衛(wèi)技能，從而在挫折感調試的過程中，加強自身解決問題的能力。

（4）提高幼兒思維的敏捷性：在有競賽、有情境的游戲中，幼兒能夠主動關注“游戲信號”，結合信號做出快速思考與反應，嘗試針對游戲采用應變策略，使其神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和均衡得以加強?？梢?，游戲可以鍛煉幼兒的身體技能，促進身體協(xié)調，發(fā)展幼兒思維的靈敏性。

三、實施過程

1.提供材料

在場地上出示高度（10～30厘米）寬度（15～20厘米）的平衡木，請幼兒扮體操運動員，聽音樂，自由選擇動作走過平衡木。中間提醒幼兒可不斷變化手臂動作，如叉腰、上舉、側平舉等，我在一旁觀察，部分幼兒已能完全自如地通過平衡木，部分幼兒雖能獨立活動但動作還很笨拙，部分幼兒還不能獨立地進行活動，還需要給予幼兒不同的指導和幫助。

教師在每次活動時，除了靈活的隨機指導外，還必須要有重點指導內容和計劃。如最初階段是重點指導那些沒有勇氣做平衡木的幼兒；其次是指導那些大膽選擇在窄的平衡木上走的幼兒；再次是指導那些不敢在高低不一過河石的幼兒；最后是指導那些在過河石上走的幼兒等，除了材料選擇的重點指導外，還要有落實到那些幼兒身上的具體指導方法的考慮。

2.重點指導

小班幼兒初步有一定的平衡能力，因此在體育圈游戲活動中，我結合小班幼兒的年齡特點和本班實際水平，確定了培養(yǎng)幼兒平衡能力的近期活動內容，同時圍繞這一內容，按照從易到難的方式設計能夠調動幼兒積極性的有趣的游戲活動，并幫助不同水平的幼兒選擇相適宜的平衡木材料（如：能力弱的幼兒可以逐漸增加平衡活動的難度，即在高度選擇上，從較寬的平衡木過渡到較窄平衡木；高度選擇上，從較低平衡木過渡到較高平衡木），使每個幼兒在每一次游戲活動中都能獲得不同的經(jīng)驗。

（1）走小路：地面平衡的練習

我首先讓幼兒練習在平地上的平衡技能，我選擇了兩種平衡材料作為我班孩子的主要游戲內容，第一種是在地面上擺出寬約25厘米的“小路”（直線）內行走。第二種是用平衡棍在地面上擺出直線小路。剛開始，幼兒走起來小心翼翼，生怕踩到線外，速度相對較慢。漸漸地，他們的速度越來越快，有的已經(jīng)走得飛快。于是，我將“小路”的寬度調整為15厘米，并把平衡棍在地面上擺出曲線小路，借此提高游戲難度，以幫助幼兒積累平衡的經(jīng)驗。

（2）過小橋：學走平衡木，嘗試加速走

經(jīng)過練習，幼兒能在地面平衡材料上平穩(wěn)地行走。針對這一情況，我組織了平衡游戲——過小河?；顒忧埃易層變簢L試走三組不同層次的平衡木游戲材料，分別為：標準組（寬10厘米，高30厘米，長300厘米），低于標準組（寬20厘米，高20厘米，長190厘米），低于標準組（寬10厘米，高10厘米曲線平衡木。孩子們在不同寬度、不同高度的“小橋”上，我組織孩子由易到難的大膽嘗試，從而讓幼兒對不同形式的平衡技巧的練習都有體驗。

（3）送禮物：進行有高度的平衡練習

我在體育圈平衡活動的選擇上逐步從低到高、從寬到窄呈梯度式游戲過程。在幼兒對地面上的平衡練習已經(jīng)很熟練的基礎上，我讓幼兒嘗試走體育圈游戲材料——半圓過河石。幼兒剛開始看到半圓過河石時，不會走，有部分幼兒會害怕不敢嘗試。當孩子在過河石上面走時，往往會因為小腳重心的偏離而從“石頭”上掉下來。這時，要求幼兒嘗試用平衡的基本動作——上體直，眼睛往前下方看，兩腳交替向前走，且小腳重心要在石頭的中間位置，不急也不慌。孩子在練習一段時間后，其行進速度快了許多。在孩子掌握了半圓過河石平衡技能的基礎上，我又讓孩子嘗試走高度不一的過河石，因為過河石高度不同，孩子稍不留意，就會控制不好身體。但孩子基于對半圓過河石的經(jīng)驗的遷移，很快就能保持身體平衡，且行走速度也越來越快。有一部分孩子則通過摸索，動作更加靈活、自如。

3.創(chuàng)設探索的平衡情境

情境化的游戲對幼兒身心發(fā)展有重要作用。在體育圈的平衡游戲中，我以情境“小兔拔蘿卜”來吸引孩子的活動興趣。孩子們在活動中扮演小兔子，通過不同的道路才能到達蘿卜地，撥到蘿卜后再通過另外的道路回家。這樣把平衡活動融入情境中，既鍛煉了幼兒的平衡能力，又調動了幼兒活動的積極性。幼兒平衡活動的開展可根據(jù)幼兒的年齡特點及身體發(fā)展水平，將活動內容賦予一定的情節(jié)、角色等，使之更有趣味性，以達到促進幼兒平衡能力發(fā)展的目的。

4.平衡走游戲的拓展性方案指導

（1）兩人一組，走小路

游戲目的：發(fā)展平衡走的能力。

游戲玩法：在游戲中，將繩子放置于空曠的戶外場地上，營造出一條長長的小路的游戲環(huán)境，幼兒一前一后，從繩子的開始端走到結束端。

幫助給予：①在走繩子過程中，為使幼兒身體保持平衡，可以提醒幼兒打開雙臂穩(wěn)定身體；②可以模仿各種小動物角色，增加游戲的趣味性；③建議選擇直徑較細的繩子，之后可以增加難度，為幼兒準備粗繩。

（2）走圖形

游戲目的：發(fā)展平衡走的能力。

游戲玩法：

方法一：三人一組的游戲，將繩子放置于地面，拼擺出三角形形狀，請三個幼兒各站在三角形的一個角上，依次按順時針方向走。

方法二：四人一組的游戲，將繩子放置于地面，拼擺出正方形形狀，請四個幼兒各站在正方形的一個角上，依次按順時針方向走。

方法三：五人一組的游戲，將繩子放置于地面，拼擺出圓形形狀，請五個幼兒站在圓形上，依次按順時針方向走。

難度設置及幫助給予：① 游戲過程中，以角色的口吻提醒幼兒走的動作要領：腳跟對腳尖，雙腳交替向前走；②動作熟練以后，可以將向前走繩子變化為向后退著走繩子；

（3）走走停停

游戲目的：提高身體的靈活、平衡能力。

游戲玩法：在游戲中，將繩子放置于空曠的戶外場地上，拼擺出一條長長的直線或圓形。播放音樂，當幼兒聽到音樂停止時，停止走線；音樂再起時，接著走線。

難度設置：① 最開始時簡單的按指定方向走線；②要求孩子按音樂節(jié)奏快慢走向，花樣走線。

幫助給予：① 最開始可在老師的聽令下進行走停游戲，以熟悉游戲形式；②熟悉游戲后，再播放音樂走線，引導幼兒注意腳下的直線，在音樂停止時，雙腳停在線上；③走線過程中，不要過多關注幼兒走線的節(jié)奏感，幼兒大膽、自主參與即可。

（4）動物模仿秀

游戲目的：提高身體的靈活、平衡能力。

游戲玩法：教師以小動物的口吻創(chuàng)設情境，孩子在情境表演的游戲氛圍中，進行角色模仿，模仿動物的過程中，既可以模仿聲音，又可以模仿動作（借用手的動作、腳的動作）做出不同動物的造型。

難度設置：①最初，可以選擇模仿聲音；②熟練之后，可以選擇部分肢體部位參與動作模仿，對于能力較強的幼兒，啟發(fā)其進行動作的變化與多個肢體部分的動作組合。

幫助給予：①游戲中，可以為幼兒擺出不同形狀的繩子路線圖，保證幼兒參與活動的空間，使其保持平衡；②當孩子熟練后，可以進行花樣走線，如：橫著走線、踮腳走線、蹲著走線等。

四、啟示

1.為幼兒創(chuàng)設自主發(fā)展的環(huán)境

在組織游戲過程中，結合幼兒的興趣點，為幼兒提供豐富的玩具和材料，可以幫助幼兒主動、積極地參與體育游戲。實踐證明：當幼兒以積極愉快的情緒投入活動過程時，幼兒探索能力更強。作為教師，其一，了解幼兒的動作發(fā)展的需求與現(xiàn)狀，結合幼兒動作發(fā)展的規(guī)律與節(jié)奏，引導幼兒自由選擇游戲環(huán)境和材料；其二，努力挖掘游戲運動形式，推動游戲的發(fā)展，使幼兒在游戲中獲得自信感、成功感，從而讓幼兒保持運動的積極性。

2.形成幼兒良好的品德習慣

小班幼兒活潑好動，在戶外游戲中，教師應引導幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則、遵守紀律的習慣。然而，良好的品德習慣有利于開展后續(xù)體育游戲活動。體育游戲多是以獲得成功、勝利為目的，在組織小班幼兒參加體育游戲的過程中，教師要讓幼兒學會自己去戰(zhàn)勝困苦，培養(yǎng)他們正確應對挑戰(zhàn)、認識輸贏的堅強品質，而這正是體育游戲所蘊含教育理念。

在平衡活動游戲中，本著尊重兒童發(fā)展的原則，做到因地制宜地開展體育活動。探索過程中，我深刻的認識到對材料的控制和調整應是教師必須具備的能力水平。教師要從幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，在實際組織游戲活動時，根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，對活動及時進行臨時調整，使學習內容適宜不同發(fā)展水平幼兒的需要，讓每個幼兒在活動中能體驗到成功與自信。此外，教師還要保證對幼兒的指導及時、有效、到位，使活動處于一個漸進銜接的過程中。教師在組織游戲前，應對活動中的動作按要求進行親身體驗，對幼兒掌握該動作的重點和難點心中有數(shù)，從而保證幼兒在游戲中不僅體驗到快樂的情緒情感，還能獲得相應發(fā)展。