宋明雨

(吉林省長春市農(nóng)安縣第四中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

引言

班主任和學(xué)生家長要齊心協(xié)力、合作育人，通過拓寬教育渠道，促使小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為了學(xué)科成績的不斷進(jìn)步而努力，立志成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。明確家校共育的目標(biāo)，保證先進(jìn)教育思想的滲透足夠及時(shí)、更加全面，小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求必然得到充分滿足。筆者特意憑借多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于家校共育背景下小學(xué)班主任的工作對策進(jìn)行了總結(jié)分析，希望能為學(xué)生們的身心發(fā)展提供更多的有利條件。

1.加強(qiáng)溝通交流

班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展問題，并且反饋給學(xué)生家長，與學(xué)生家長一起分析問題原因，從而找到更合適的解決辦法。班主任及家長足夠了解小學(xué)生的“優(yōu)缺點(diǎn)”，做到針對性的配合教育，幫助他們改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，更努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的非常必要且關(guān)鍵。班主任的責(zé)任意識越強(qiáng)，學(xué)生家長的配合度越高，小學(xué)生贏得了多方關(guān)注，個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待[1]。具體實(shí)踐過程當(dāng)中，班主任必須尊重學(xué)生家長，主動(dòng)進(jìn)行良好的溝通，雙方考慮學(xué)生的成長情況，研究出更加有效的育人方法，對于小學(xué)生的健康成長而言能夠起到一定的促進(jìn)作用，何樂而不為？倘若班主任的態(tài)度強(qiáng)硬，總是高高在上與學(xué)生家長進(jìn)行談話，那么，即使溝通的次數(shù)再多，交流的時(shí)間再長，學(xué)生家長也不會(huì)對班主任留下好的印象，更不可能配合學(xué)校教育，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，共同解決孩子們的身心發(fā)展問題。長效的溝通必不可少，選擇應(yīng)用多樣化的溝通方式，如電話溝通、微信溝通、視頻溝通等，定期匯報(bào)教育成果，深入了解學(xué)生問題，家長看到班主任個(gè)人的努力，深受感動(dòng)，積極配合，對于家校共育工作的實(shí)際開展充滿信心，相信，家校共育工作的推進(jìn)即可取得事半功倍的理想成效，以前存在的教育問題也能得到妥善解決。

2.重視培訓(xùn)管理

班主任應(yīng)讓學(xué)生家長正確認(rèn)識到管理孩子的重要性，家長成為班主任工作的最強(qiáng)助力，給予孩子們?nèi)娴暮亲o(hù)，育人計(jì)劃的順利落實(shí)也有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出意外驚喜[2]。足夠重視學(xué)生家長的培訓(xùn)，是小學(xué)班主任的職責(zé)所在。如何加強(qiáng)學(xué)生家長的培訓(xùn)呢？筆者認(rèn)為，必須借助學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用，取得家長們的積極配合。比如：學(xué)校方面要了解班主任工作的實(shí)際情況，為班主任溝通家長、合作共育提供有利的條件，盡早明確家校共育機(jī)制，補(bǔ)充完善管理制度，確保班主任具備較強(qiáng)的責(zé)任意識和系統(tǒng)的管理思想。在此基礎(chǔ)上，班主任要根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，幫助他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，定期開展學(xué)生家長的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請家長積極參與，也可以提出自己的不同看法，集中多方力量進(jìn)行育人質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。班主任不妨利用網(wǎng)絡(luò)分享有價(jià)值的家教資料，方便各位家長結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)、實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)展開輔助性指導(dǎo)，使得家庭教育成為強(qiáng)大助力，對待孩子更有耐心，孩子們具備健康的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有異常出色的表現(xiàn)。

3.優(yōu)化共育環(huán)境

可以成立家委會(huì)，利用這一平臺更好地推進(jìn)家校共育。必須邀請各位家長主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)，如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“課外讀書會(huì)”、“文藝匯演”等。家長給予孩子的語言鼓勵(lì)、情感支持，是班主任和其他教師難以代替的。親子關(guān)系越近，班主任開展班級管理，教師開展學(xué)科教育教學(xué)，局面可在潛移默化中發(fā)生巨大的變化，多角度深挖小學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的發(fā)展信心，當(dāng)學(xué)生家長與班主任成為了最親密的伙伴，共同為孩子的身心健康成長、個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境，基礎(chǔ)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃一帆風(fēng)順，更多學(xué)生成為不可多得的棟梁之才，未來的發(fā)展前景一片大好[3]。

結(jié)束語

總而言之，融合家校共育理念后進(jìn)行小學(xué)班主任工作的改進(jìn)，方式方法的創(chuàng)新，并在具體實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展、健康發(fā)展意義重大。家校共育優(yōu)勢巨大，用愛編織新的世界，班主任足夠真誠，家長們足夠配合，集中了多方力量，真心對待每一名學(xué)生，也更利于他們的健康成長、快樂學(xué)習(xí)。明確家校共育的目標(biāo)，繼續(xù)探索班級管理的有效路徑，家庭教育的可行性辦法，學(xué)生們身心發(fā)展的選擇增多，順利走出學(xué)校，然后走進(jìn)社會(huì)，主體優(yōu)勢盡顯，學(xué)以致用所學(xué)知識后將進(jìn)一步提升自身的社會(huì)價(jià)值。