李紅兵

(平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 平?jīng)?744000)

前言

我們把課程建設(shè)與思政改革作為一種全新的社會(huì)主義課程觀(guān)。在當(dāng)前國(guó)家教育部門(mén)倡導(dǎo)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)實(shí)行“課程思政”的建設(shè)模式改革的政策大背景下,學(xué)界正在思考如何有效地進(jìn)行基于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的“課程思政”建設(shè)模式改革[1]。

1.學(xué)校要重視和積極推進(jìn)“課程思政”改革

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部和機(jī)構(gòu)主要作為“課程思政”頂層教學(xué)體系設(shè)計(jì)和課程思政整體規(guī)劃的指導(dǎo)和決策者,是推動(dòng)“課程思政”的推手。

1.1 建立健全“課程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高職專(zhuān)業(yè)院校的教師要深刻地意識(shí)到“課程思政”對(duì)教學(xué)改革的重要意義,充分地意識(shí)到我國(guó)高職所有的課程都應(yīng)該具有協(xié)同育人的功能,各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教師都應(yīng)該具有協(xié)同育人的責(zé)任,因此,高職專(zhuān)業(yè)院校的教師要充分整合現(xiàn)有教育資源。高職專(zhuān)業(yè)院校的教師要重視“課程思政”的改革,在高職全校的范圍內(nèi)積極地宣傳“課程思政”的意義和重要性,通過(guò)專(zhuān)題講座、系統(tǒng)理論培訓(xùn)等各種各樣的形式培養(yǎng)高職教師的“課程思政”意識(shí)[2]。

1.2 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將“課程思政”理念融入人才培養(yǎng)方案。高職教育院校和企業(yè)需要重新研究修訂高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案,整合和利用資源優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì),邀請(qǐng)高校和企業(yè)負(fù)責(zé)人參與研究制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案,根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè),合理地引入“工學(xué)結(jié)合”等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。一方面高校已經(jīng)為行業(yè)和企業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才，另一方面企業(yè)為高職院校學(xué)生和企業(yè)提供了實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫教學(xué)銜接。

1.3 建立“課程思政”保障機(jī)制，提升“課程思政”教學(xué)效果。為了有效推進(jìn)“課程思政”的改革,高職專(zhuān)科院校自身也需要進(jìn)一步地構(gòu)建完善的教學(xué)績(jī)效考核和激勵(lì)保障機(jī)制。所以高職學(xué)校必須要高度重視“課程思政”教學(xué)，學(xué)校的各級(jí)部門(mén)應(yīng)當(dāng)合作共贏(yíng)，充分利用和整合各類(lèi)的教學(xué)科研資源,切實(shí)地促進(jìn)和保障“課程思政”科研和教學(xué)的體系和課程建設(shè)的教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。高職專(zhuān)科院校也自身需要進(jìn)一步完善與構(gòu)建“課程思政”教學(xué)改革過(guò)程相關(guān)的教學(xué)考核績(jī)效評(píng)價(jià)和教學(xué)績(jī)效激勵(lì)機(jī)制,及時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并迅速地進(jìn)行了整改。此外,還要求學(xué)校可將考核評(píng)價(jià)的結(jié)果直接納入學(xué)校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的評(píng)審考核制度中,從而建立和實(shí)現(xiàn)“課程思政”的有效考核激勵(lì)機(jī)制,切實(shí)保障和提升“課程思政”建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)效性[3]。

提高思政專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師的政治思想素養(yǎng)和育人的覺(jué)悟?，F(xiàn)行的高等教育專(zhuān)業(yè)課程體系中思想和政治知識(shí)的教育被嚴(yán)格地劃入了思政專(zhuān)業(yè)教師主要職責(zé)的范圍。高等教育專(zhuān)業(yè)課的思政教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和政治技能的綜合傳授,將其注重思想和政治的專(zhuān)業(yè)教育與其思政的專(zhuān)業(yè)教學(xué)完全地對(duì)立和割離,忽略了學(xué)校和課堂上教師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師“育人”的重要和責(zé)任。學(xué)校和課堂是思想和政治教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”,教師是思想和政治育人這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”的上“主力”，讓每一節(jié)思想政治課都充分發(fā)揮其思政教育的功能。

2.教師要轉(zhuǎn)變思想，提高“課程思政”教學(xué)能力

教師和學(xué)生是育人的導(dǎo)師和主體,是決定我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)和目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要關(guān)鍵因素,是“課程思政”教學(xué)改革的重要中堅(jiān)力量,也是“課程思政”改革推進(jìn)的動(dòng)力和關(guān)鍵。高職專(zhuān)業(yè)院校的教師和人員占學(xué)生的比例高,專(zhuān)業(yè)院校的教師在其授課的過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想和政治的教育則對(duì)學(xué)生具有一定的針對(duì)性和優(yōu)勢(shì)。高職專(zhuān)業(yè)院校在組織和實(shí)施“課程思政”的改革時(shí),要高度重視培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)院校教師的政治理論思想覺(jué)悟和政治教育能力以及教學(xué)理論實(shí)踐能力綜合水平的培養(yǎng)和提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

全國(guó)高校開(kāi)展思想和政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議的精神明確指出：高校思政教育要把深入開(kāi)展學(xué)生思想和政治工作的教育和課程貫穿于學(xué)生思想和政治工作作為高校教育和思政課程教學(xué)的一個(gè)全過(guò)程,推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”向成人教育的一個(gè)方式性結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變,挖掘和開(kāi)展綜合研究梳理各門(mén)教育學(xué)科和各門(mén)思政課程的各種學(xué)科和思政課程德育的元素,完善高校思政課程教育的學(xué)科體系，加強(qiáng)高校思政課程的德育學(xué)科建設(shè),充分發(fā)揮各門(mén)學(xué)科和課程的思政育人功能,實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)，培育培養(yǎng)滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。