官曉虹

（福建省邵武第四中學(xué)，福建邵武 354000）

引 言

家國情懷，是指包括家國同構(gòu)、共同體意識及仁愛之情在內(nèi)的情感，它既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有密切聯(lián)系，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越這些，是一個(gè)人的個(gè)人修身及親情、心懷等。在歷史學(xué)科素養(yǎng)中滲透家國情懷，可提高學(xué)生的民族精神、愛國主義精神等。因此，在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用有效且合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的形成，既能夠?qū)崿F(xiàn)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的教學(xué)目標(biāo)，也能提高學(xué)生自身的民族使命感及民族自豪感，對于激發(fā)學(xué)生的家國情懷有著極為重要的意義。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多高中歷史教師的教學(xué)方法及在學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)方面依舊存在問題。鑒于此，本文對當(dāng)前高中歷史教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷素養(yǎng)”進(jìn)行了研究。

一、高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題和意義

（一）高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，由于深受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，部分歷史教師在開展歷史教學(xué)時(shí)過于注重相應(yīng)理論知識的講解，將提高學(xué)生歷史成績放在了教學(xué)的第一位，而忽略了對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，部分高中歷史教師的教學(xué)策略過于單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性及興趣不高，歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量也隨之呈現(xiàn)下滑的趨勢。

（二）高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進(jìn)，社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)逐漸成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。高中歷史教材中蘊(yùn)含著大量的歷史文化及傳統(tǒng)文化，因此，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的意義。此外，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育理念、促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展與成長的關(guān)鍵[1]。

二、高中歷史課程中如何培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷素養(yǎng)”

（一）開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動

在新課程改革視角下的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷素養(yǎng)”是體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要詳細(xì)掌握高中生的歷史學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷地拓展、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并將自身的組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者價(jià)值充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體悟和感受家國情懷。

（二）豐富教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生情感

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高中生的歷史學(xué)習(xí)需求，并對學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)豐富并完善教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生愛國情感。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)為主，開展多元化的歷史教學(xué)活動，在提高高中歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的形成。

三、高中歷史課程對學(xué)生“家國情懷素養(yǎng)”培養(yǎng)的具體教學(xué)實(shí)踐

（一）利用歷史名人事跡，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

要想在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，教師就要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引用相關(guān)的歷史名人事跡，運(yùn)用詳細(xì)的歷史史實(shí)來烘托課堂教學(xué)氛圍，讓歷史教學(xué)充滿情感，從而促使學(xué)生對歷史名人事跡產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受、了解到歷史英雄的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

例如，在教授“當(dāng)代中國的民族政策和外交”這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)過以往政治、歷史知識的學(xué)習(xí)，對民族區(qū)域自治制度及外交已經(jīng)有了一定的知識儲備。據(jù)此，教師可以先向?qū)W生介紹當(dāng)今中國在外交上取得的一些成就，然后通過課件展示我國古代在民族關(guān)系和外交關(guān)系方面做出突出貢獻(xiàn)的歷史名人，如被稱為天可汗的唐太宗，我國第一位外交家張騫，以及完璧歸趙、晏子使楚等故事。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義，以及獨(dú)立自主的和平外交政策的主要成就。這樣不但能加深學(xué)生對相關(guān)歷史內(nèi)容的理解與記憶，而且能有效地激發(fā)出學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到祖國的偉大。

（二）開展情境教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生情感感知

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師除結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法外，還應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中進(jìn)行相應(yīng)情感的體驗(yàn)及相關(guān)知識的理解。因此，教師要運(yùn)用教學(xué)情境的直觀性及形象性來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠更加積極主動地投入歷史學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地感受、體會家國情懷。

例如，在教學(xué)“改革開放以來的巨大成就”一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)視頻，將經(jīng)濟(jì)成就、政治成就、文化成就以及社會成就融入教學(xué)視頻中，通過教學(xué)視頻的直觀性及形象性來使學(xué)生明確地認(rèn)識到改革開放都取得了哪些巨大成就。隨后，教師再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及視頻內(nèi)容，通過課前準(zhǔn)備好的圖片或者課件說一說改革開放給家鄉(xiāng)和自己的生活帶來了哪些改變，探究這些巨大成就取得的原因，以此進(jìn)一步讓學(xué)生去了解國家的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。這樣的教學(xué)方式，既拓展了課堂教學(xué)資源，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化了學(xué)生的歷史情感感知，使其形成了歷史責(zé)任感。

（三）開展歷史實(shí)踐活動，讓學(xué)生感悟家國情懷

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，要想提高高中歷史教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，教師就需要注重緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的歷史實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與的過程中體會相應(yīng)的家國情懷，并以此緩解學(xué)習(xí)壓力，從而全身心投入歷史實(shí)踐活動中。這樣不僅有助于加深學(xué)生對相關(guān)歷史內(nèi)容的理解，還有助于學(xué)生真實(shí)體會相應(yīng)的歷史事件，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感[2]。

例如，在講解“中外歷史綱要（上）”活動課時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展“家國情懷與統(tǒng)一多民族國家”的演講活動，如先讓學(xué)生結(jié)合活動主題去互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后在演講活動中進(jìn)行成果分享。在演講的過程中，學(xué)生不僅能夠更加深刻地認(rèn)知到國家的偉大，還能夠?qū)覈閼延懈羁痰恼J(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)其家國情懷素養(yǎng)的形成。

結(jié) 語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷，落實(shí)高中歷史學(xué)科素養(yǎng)理念，既能在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展與成長，又能讓學(xué)生掌握更多豐富的歷史史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。高中歷史作為人文學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷有著極為重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)充分運(yùn)用歷史史實(shí)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，并通過多元化教學(xué)手段來開展不同的歷史實(shí)踐活動；同時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生愛國熱情為主，并注重將高中歷史教學(xué)與家國情懷進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生去感受、去體會，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“家國情懷素養(yǎng)”的培養(yǎng)。