李玉紅

（福建省晉江市毓英中學(xué)，福建晉江 362200）

引 言

創(chuàng)新能力是人類(lèi)發(fā)展的根本。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)備受重視[1]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

一、新課程改革的要求

在新課程改革背景下，美術(shù)教師必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科，潛移默化地讓學(xué)生自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升其創(chuàng)新能力及審美能力[2]。

首先，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的理念，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平為教學(xué)依據(jù)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，調(diào)整美術(shù)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐層面與思想認(rèn)知層面的轉(zhuǎn)變。其次，初中美術(shù)教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)不同類(lèi)型的藝術(shù)作品，陶冶學(xué)生的情操。最后，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，提高其審美能力和創(chuàng)新能力[4]。

二、美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）不合理的課程設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，美術(shù)教學(xué)受到了教育工作者的重視，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。初中階段，美術(shù)課程涉及的藝術(shù)知識(shí)十分豐富，如水彩、國(guó)畫(huà)及素描等，美術(shù)教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展具有趣味性的課堂教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高美術(shù)教學(xué)效率。

當(dāng)前，雖然一些教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性，但仍有一些教師未能及時(shí)更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)形式單一、課程設(shè)計(jì)不合理。例如，一些教師沒(méi)有明確體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)意義，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置非常模糊，等等。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致美術(shù)課堂難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于師生之間的溝通交流，使得教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解不夠深入。

（二）落后的教學(xué)模式

當(dāng)前，一些教師過(guò)于注重理論教學(xué)，而忽視了開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這類(lèi)現(xiàn)象十分普遍。在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要。缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將難以真正掌握所學(xué)知識(shí)與技能[6]。此外，一些教師仍采用“填鴨式”教學(xué)方式，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，也在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革的要求，提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)的綜合性，要求美術(shù)教師開(kāi)展體驗(yàn)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了很多關(guān)于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方法。例如，對(duì)不同材質(zhì)的體驗(yàn)有“橋”“觸摸美麗”“中國(guó)結(jié)”；對(duì)明暗線條的體驗(yàn)有“你、我、他”“我的故事”，等等。這些內(nèi)容全面展現(xiàn)了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)了豐富的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的交融性、實(shí)踐性和靈活性。

（一）交融性

學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程就是主體與客體交融的過(guò)程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們具有一定的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的客體則是教材本身，而教材是固定的。要想更好地開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，美術(shù)教師需要靈活地將固定的教材內(nèi)容展示給學(xué)生。教師應(yīng)融合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的內(nèi)涵，在教學(xué)中融入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“橋”一課時(shí)，教師可以介紹生活地城市中的橋，以此為話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，如“小西湖立交橋”是連接面較為寬廣的橋，“黃河大橋”“雁灘黃河大橋”及“中山橋”是連接南北的橋。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)提前讓學(xué)生收集關(guān)于這些橋的資料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪、觀察，了解關(guān)于不同造型的橋的資料。通過(guò)客觀的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，學(xué)生可以發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己心中理想的橋。在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮到環(huán)保因素，用廢報(bào)紙或者用過(guò)的草稿紙來(lái)制作橋的模型，用粘、折、卷等方式來(lái)進(jìn)行操作。通過(guò)這種真切的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地認(rèn)識(shí)知識(shí)、了解知識(shí)，把自身的想法融入制作過(guò)程中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而在激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性

以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)也是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)模式之一。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)要求教師組織多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知世界、認(rèn)識(shí)世界，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)客體的認(rèn)知。

例如，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，一個(gè)班級(jí)的表演節(jié)目是“洗衣舞”，表演需要十個(gè)水桶作為道具，學(xué)生決定自己動(dòng)手制作水桶道具。學(xué)生選擇了卡紙、顏料及雙面膠等材料，經(jīng)過(guò)一遍遍的修改，再進(jìn)行粘貼和涂色，十個(gè)道具小木桶就這樣完成了。在舞蹈的表演過(guò)程中，十個(gè)小木桶在藝術(shù)節(jié)燈光的照射下，隨著學(xué)生的舞姿一起跳躍，木桶在學(xué)生的背上顯得那樣和諧。這樣，學(xué)生就通過(guò)自己動(dòng)手，圓滿地完成了表演。學(xué)生在這次制作木桶的體驗(yàn)中感受到成功的喜悅。由此可見(jiàn)，美術(shù)的魅力就是享受創(chuàng)作、進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。

（三）靈活性

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)知識(shí)。這要求教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每名學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身審美能力，陶冶情操。

例如，在“我的故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生回憶小時(shí)候發(fā)生的事情，尤其是讓學(xué)生記憶深刻、難忘的事情，然后讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，可以是卡通風(fēng)格的，也可以是寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的。學(xué)生紛紛開(kāi)始分享自己童年的趣事，有的學(xué)生說(shuō)了自己小時(shí)候調(diào)皮搗蛋的惡作劇，有的學(xué)生說(shuō)了自己因?yàn)樘詺馀罉?shù)摔壞胳膊得到的教訓(xùn)，等等。學(xué)生通過(guò)分享這些印象深刻的故事，并將這些故事通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，也鍛煉了自身美術(shù)繪畫(huà)技能。

結(jié) 語(yǔ)

新課程改革背景下，教師不僅要具備有效的教學(xué)技巧，而且要能夠增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“不敢畫(huà)、不會(huì)畫(huà)”，到現(xiàn)在的“我可以、我能行”。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容及學(xué)生的需求作為重點(diǎn)，組織學(xué)生積極開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，并注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的多樣性，使每名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。