王玉輝

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)曹山小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占據(jù)著重要的位置，但是以往的閱讀教學(xué)存在著較大的問(wèn)題，教師沒(méi)有給到學(xué)生自主的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)存在著問(wèn)題，能力也沒(méi)有因此得到提升。所以教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，要給到學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)減少自己授課的時(shí)間，給學(xué)生更多時(shí)間去體驗(yàn)和感悟。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行論述。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多交流多討論，注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

文學(xué)作品本身來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何的生命的，而讀者賦予了作品更多的內(nèi)涵和意義。閱讀角度不同那么呈現(xiàn)出來(lái)的作品的意蘊(yùn)也就存在著差異性，所謂一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特也是這個(gè)道理。所以教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠多角度并且有創(chuàng)意的去完成閱讀。在課堂中教師應(yīng)該堅(jiān)持重學(xué)輕教的原則，能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中，給學(xué)生更多的時(shí)間閱讀和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。[1]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師要在學(xué)生閱讀之后鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表對(duì)于閱讀的見(jiàn)解，有的學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到了外國(guó)列強(qiáng)的殘暴，有的學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到了清政府的昏庸腐敗，而有的學(xué)生建立起了一種家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到了我們一定要努力強(qiáng)大自己。而面對(duì)學(xué)生不同的感悟教師要做到充分的尊重和肯定，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這樣才能讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候變得更加的自信，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力的提升。創(chuàng)造力需要質(zhì)疑的存在，有了問(wèn)題才能獲得思維，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)的是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和指出問(wèn)題的人才，這樣才能讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的沖動(dòng)，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生和文本還有同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而獲得思維的碰撞。

2.豐富學(xué)生個(gè)性化的閱讀形式

要想讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，在個(gè)性化閱讀中獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的提升，教師必須要給到學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自由選擇閱讀的空間，這樣才能讓學(xué)生自己選擇閱讀的主題。所以教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣，多了解學(xué)生的閱讀心理，能夠從學(xué)生的個(gè)性和共性出發(fā)設(shè)定閱讀教學(xué)的內(nèi)容，處理好教師的教和學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系，能夠讓學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)，自己選擇閱讀的內(nèi)容，教師給到了學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生也才會(huì)更有興趣去進(jìn)行閱讀。[2]比如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文《貓》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，老舍筆下的貓貪玩、老實(shí)、勇猛、活潑可愛(ài)，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，但是文章內(nèi)容較長(zhǎng)，按照特定順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能一節(jié)課下來(lái)只能解決一部分的內(nèi)容，那么教師不妨把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生暢所欲言，交流自己喜歡哪種貓。這樣的閱讀給到了學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流中可以受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，從而培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

3.把閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和我們的生活本身就存在著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容和目前兒童的生活也保持了一致性。小學(xué)階段的學(xué)生都充滿了好奇心，也會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合文本針對(duì)某個(gè)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，而且會(huì)提出大膽的問(wèn)題，作為教師要做的就是多鼓勵(lì)和支持，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。

4.尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀方式

學(xué)生本身就存在著差異性，這種差異性表現(xiàn)在了興趣、喜好、性格和知識(shí)水平各個(gè)方面。所以個(gè)性閱讀的表現(xiàn)也就存在著差異性。在教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生個(gè)性差異，能夠允許學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式去閱讀，注重學(xué)生閱讀過(guò)程，把學(xué)生個(gè)性要充分地彰顯出來(lái)，這樣才能達(dá)到閱讀的效果。[3]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，比如可以讓學(xué)生朗讀，可以鼓勵(lì)學(xué)生講和長(zhǎng)征相關(guān)的故事，也可以讓學(xué)生辦和長(zhǎng)征相關(guān)的手抄報(bào)等等，通過(guò)不同方式讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合也可以進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，這樣給到了學(xué)生彰顯自己才能的平臺(tái)，學(xué)生參與閱讀積極性也會(huì)得到提升，在這個(gè)過(guò)程中他們實(shí)現(xiàn)了自主閱讀，也可以獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今時(shí)代背景下，教師要堅(jiān)持重“學(xué)”、輕“教”的原則，能夠在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。