陳玲玲

(浙江省余姚市豐北初級中學(xué) 浙江 余姚 315400)

從教十幾年，說長不長，說短不短，盡管經(jīng)驗(yàn)依然不夠豐富，但早已褪去最初的青澀，日漸生出自己的些許想法。教師的工作，日復(fù)一日，看似枯燥、簡單重復(fù)，卻總有一些細(xì)節(jié)或是過往的經(jīng)歷，會(huì)讓人感動(dòng)、心酸、欣慰或是讓人突然領(lǐng)悟到某些道理。

七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容是“我與他人的關(guān)系”，注重情感教育。其中，第七課就是講“親情之愛”，課堂上我竭盡所能，動(dòng)之以情，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，回報(bào)父母。幾節(jié)課下來，自我感覺良好，學(xué)生課堂反應(yīng)也不錯(cuò)。正當(dāng)我沉浸于小小的滿足之中，一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，卻讓我一下子驚醒過來。

記得，作業(yè)中有一張表格，請?zhí)顚懜改傅那闆r，如父母喜歡吃的食物，喜歡看的書籍，平日的休閑活動(dòng)等等。大多數(shù)學(xué)生交上來的作業(yè)都寫得很詳細(xì)，但有一個(gè)學(xué)生，關(guān)于爸爸的情況，寥寥幾字，關(guān)于媽媽的那一欄，只字未寫。

我沒有過多考慮，派課代表把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，剛要開口批評，這個(gè)學(xué)生卻先道起歉來，“老師，對不起，我作業(yè)沒有完成。不是我不想做，是我真的不知道。我爸爸媽媽很早就離婚了。”說著說著，學(xué)生的眼眶有點(diǎn)紅了，我想說什么卻一時(shí)語塞。原來學(xué)生背后的故事，我一點(diǎn)都不知曉。在上課之前，在批評之前，我都不曾想到去了解學(xué)生的真實(shí)情況。我為自己的盲目而慚愧，更為學(xué)生的不幸而心疼。

暫且拋開教育成功與否，我突然意識(shí)到自己很多時(shí)候是為了教而教，只是在完成自己的教學(xué)任務(wù)。不禁反思：我的情感教育真的有走近學(xué)生的內(nèi)心深處嗎？我了解我的學(xué)生嗎？背后的故事我知道多少，我關(guān)心過他們的生活嗎？原來，很多時(shí)候，我們的教育缺少了很重要的一筆，那就是對學(xué)生的人文關(guān)懷。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師要用心靈去關(guān)懷周圍的世界，關(guān)懷人本身?！边@里“關(guān)懷人”的根本要求就是人文關(guān)懷。什么是人文關(guān)懷呢，大致說來就是對人的價(jià)值、個(gè)性、尊嚴(yán)、地位、發(fā)展、自由的關(guān)注、愛護(hù)與尊重，其核心應(yīng)該是對人的精神價(jià)值的重視和對人性的關(guān)懷，以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。人文關(guān)懷，符合“以學(xué)生為本”的教育理念和新課改發(fā)展要求，也是社會(huì)主義價(jià)值觀的核心，是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

然而審視我們現(xiàn)在的教育，教育價(jià)值取向失衡，人文關(guān)懷缺失?，F(xiàn)代學(xué)校教育，關(guān)注的是人對社會(huì)的適應(yīng)，重視知識(shí)技能的掌握與智力開發(fā)，以致于對人的功利性關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文關(guān)懷。

我們知道，初中道德與法治課作為學(xué)生品德培養(yǎng)的主陣地，在關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用。為了孩子能更加全面、健康地發(fā)展，能具備健全的心理和健康的人格，我們要真正把人文關(guān)懷用于道德教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和方式方法，把人文關(guān)懷貫穿于道德教育的整個(gè)過程。

那么初中道德與法治課如何進(jìn)行人文關(guān)懷呢？或者說如何滲透人文關(guān)懷呢？我認(rèn)為主要是做好以下兩點(diǎn)。

1.教師要不斷提升自身的道德素養(yǎng)和精神境界，健全心理

要對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，首先教師自身要有豐富的人文科學(xué)知識(shí)和全面正確的教育觀、學(xué)生觀，一個(gè)會(huì)進(jìn)行人文關(guān)懷的教師，肯定認(rèn)可學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生；面向全體學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；注重對學(xué)生潛能的挖掘，激發(fā)其能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造力。

其次教師要具備高尚的道德人格和健康的心理素質(zhì)，做一個(gè)厚德載物的“君子”。我們知道，教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格、養(yǎng)成道德、培養(yǎng)人文精神。人格、道德、人文精神的獲得更多地通過潛移默化的感染、熏陶，因此教師必須道德高尚、人格完整，這也是素質(zhì)教育提出的要求。教師要具備健全的心理素質(zhì)，以坦然自若、游刃有余的智慧去感染學(xué)生，以自然真實(shí)的情感表達(dá)與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，以形式多樣的心理技巧增進(jìn)教育教學(xué)的成效。

2.課內(nèi)課外，結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行人文關(guān)懷

教師要自覺加強(qiáng)人文關(guān)懷內(nèi)容的研究，有選擇性地把相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充到道德教育中，使我們的道德教育更加富有現(xiàn)實(shí)的教育意義。道德教育，關(guān)鍵在于知行合一，所以不僅要在課堂上進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，更重要的是要在教育過程中踐行人文關(guān)懷，要讓學(xué)生親身感受到老師的關(guān)愛，體會(huì)到集體、社會(huì)的溫暖，從而懂得感恩，培養(yǎng)善心。

例如，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合七年級第三單元“師長情誼”的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與老師與同學(xué)和諧相處，建立良好的人際關(guān)系，享受師生之間的平等與信任，和同學(xué)建立真摯、珍貴的友誼，一路相伴，歡歌笑語。結(jié)合七年級第四單元“珍視生命”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，珍愛生命，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，特別是人自身的健康發(fā)展，悅納自己，過精彩人生。

總之，在我們的教育下，學(xué)生怎樣才能健康成長，長成一個(gè)怎樣的人是我們必須面對的重大課題。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，有著獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)立的內(nèi)心世界和精神生活，有著自我的觀察、思考和解決問題的方式。雖然學(xué)生有差異，但教育的理念是相通的。人文關(guān)懷是對學(xué)生生命和健康的細(xì)心呵護(hù)，是對人性的尊重和愛護(hù)，是讓學(xué)生有自己獨(dú)立的思想和人格，要讓他們有尊嚴(yán)地生活。給學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓他們生活在寬松的氛圍中，讓他們的心靈體悟到真正的幸福。但愿，人文關(guān)懷下的每個(gè)學(xué)生都生如夏花，絢爛奪目！