周寧寧

(浙江省寧波市惠風書院 浙江 寧波 315000)

如何才能幫助學生真正認識自我，了解自我，讓學生在學習和生活中真正感受到成長的喜悅與快樂？看完《高效教師——焦點解決取向在學校教育中的應用》這本書后自己如醍醐灌頂，受益匪淺，相信它會對教育工作者們帶來巨大的助益和影響。

焦點解決短期治療(Solution-Focused Brief Therapy，簡稱SFBT)是短期治療的一種新嘗試，其主要特征是治療關(guān)注未來、目標明確。SFBT興起于20世紀80年代，是由美國威斯康星洲密爾沃基市的短期家庭治療中心(Brief Family Therapy Center)的創(chuàng)辦者史蒂夫·德·沙澤爾、其韓國裔夫人因蘇·金·伯格、他們的同事以及來訪者共同發(fā)展起來的。創(chuàng)立者用多年的時間來觀察治療過程，仔細記錄來訪者的行為、問題和情緒，并最終引導他們概括和完成最終可行的解決方案。

1.有效的焦點解決策略是助力高效教育的前提

通過制定有效的焦點解決策略，可以幫助學生將更多的焦點放在過去的能力而非現(xiàn)在的困境上，積極尋找學生身上的“例外”，樂意幫助學生，讓學生從驚訝之前從不曾有過一次機會可以給予更多的機遇到漸漸消失抗拒到逐漸改善自我，讓他感到老師信任他能夠把握機會，他便開始感受到自己的重要性，對自己有了更多的責任感。班上有一個令老師們頭疼的男孩子，好動調(diào)皮，成績也很不穩(wěn)定，經(jīng)常會故意招惹周圍的小伙伴，惹起眾怒，雖然之前與他溝通過多次，但是成效不大，而且他對我也充滿了抗拒。在讀了《高效教師——焦點解決取向在學校教育中的應用》這本書后，我決定通過制定有效的焦點解決策略，去尋找他身上的“例外”，將更多的焦點放在男孩過去的能力而非現(xiàn)在的困境上，無意間我發(fā)現(xiàn)他很愛運動，尤其是跑步，于是我給他提供更多的展示機會，在校運動會報名時，我極力推薦他去參加田徑比賽，運動場上看到他像一匹黑馬向終點沖刺，并奪得勝利的獎牌后，同學們紛紛把他圍起來，一起為他歡呼，他的臉上洋溢著開心自信的笑容，漸漸地他從抗拒改變到逐漸改善自我，他充分感到老師信任他能夠把握機會，他便開始感受到自己的重要性，對自己有了更多的責任感。在之后的學習中，他慢慢地發(fā)生了改變，現(xiàn)在的他，早已從原來的學困生變成為同學心目中的榜樣。

2.焦點解決班級困境是助力高效教育的根本保障

作為一名一線教育者，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)盡管自己為了班級勞心勞力，花費大量的時間和精力，但結(jié)果還是很不理想，紀律、學習等各個方面都沒有很大的改進，面對班級管理的爛攤子和成績的直線下滑，很多老師會心力交瘁，滿腹怨言。我們經(jīng)常會反省為什么班級管理會陷入困境？為什么我如此盡心盡力，也無法改變班級現(xiàn)狀？問題出在哪里呢？美國著名歷史學家、作家詹姆斯.特拉斯洛.亞當斯說過：有兩種教育者，一為教我們?nèi)绾尉S持生計，另一個教我們?nèi)绾紊?。焦點解決法教會我們要繞開學生的問題或行為，通過接觸和教導，從那些最具挑戰(zhàn)性的學生本人身上尋求答案。

我所在的班級有一個這樣的孩子，她在家中排行最小，爸爸媽媽非常寵愛她，因她個頭小，父母擔心她受欺負特地送她去學跆拳道。但是這個女孩子反而仗著會點拳腳功夫經(jīng)常去欺負別人，隨意搶別人的東西，不愛寫作業(yè)，成績也只是中等。經(jīng)過一段時間觀察后，我發(fā)現(xiàn)她是個很懂禮貌的孩子，每次進校門會主動跟值崗老師打招呼，也很愛幫助別人，在嘗試跟她談心溝通后，我采用了焦點解決的策略，多鼓勵多稱贊她這么懂禮貌，這么熱心，她是怎么做到的？進而進行遷移聚焦到她的學習和與人相處上來，問她是否愿意改變，詢問她會有哪些困難，并安排學習小組結(jié)對幫扶。終于女孩的表現(xiàn)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的她不僅能夠與同學們友好相處，朋友越來越多，而且學習優(yōu)秀，作業(yè)也大部分時間都能及時交上了。

學生們會帶著各種問題和擔心來到學校，有時也會依賴我們陪伴他們一起解決。我們不單單只是在傳授知識給他們，更是承擔著他們生活教練的角色，焦點解決幫助問題學生們走出困境，進而也幫助班級走出困境。

3.焦點解決家校合作盲點是助力高效教育的催化劑

家校合作的盲點在于家長們總認為老師比他們更知道如何幫助自己的孩子，期待老師來解決問題，而不是自己想出新策略。假如老師給家長們提出的策略無效，家長們就會認為連學校也幫不了他們的孩子，由此對孩子就會破罐子破摔，不再對孩子抱有希望。假如老師提供的策略沒有被學生接受，學生可能還是會繼續(xù)消極反應，對老師、家長們的態(tài)度可能根本不會回應。焦點解決法則是對學生父母充滿尊重地提及過去以及他們所擔憂的問題，幫助他們和學生通過使用新的語言或故事去關(guān)注可能性的存在和發(fā)生。

再來回看我前面提到的那個女孩，當我與她父母溝通時，起初我只是一味把問題講出來，她父母看起來很沮喪，之后孩子也并沒有很大改變；但是后來我靈活變通了一下，告訴她父母我所觀察到的孩子身上的優(yōu)點，讓他們產(chǎn)生孩子會慢慢變好的希望，夸贊媽媽在這幾年期間的變化，并引導她發(fā)現(xiàn)自己身上的能力，進而去幫助女兒解決學校中的問題。

家校合作就像一座堅固的橋梁，為孩子、家長、老師的情感溝通提供了很大的便利，也讓三者的關(guān)系變得更加緊密，學校教育離不開家校合作這座橋梁，只有家校積極攜手，通力合作，消除盲點，學生才能夠健康成長。

教師的工作是繁忙的、瑣碎的、勞心的，疲勞是會有的，辛苦是會有的，當發(fā)現(xiàn)學生在遇到各種難題時，不妨運用焦點解決法，去幫助他們走出困境，讓我們的教育更高效起來，愛我們的學生，讓學生感受到尊重和信任，教師自己也才會在教書育人中體驗到幸福，才會感動于一個個幸福的瞬間。做一名高效教師，把學生當成最美麗、最可愛的人來欣賞，真正發(fā)自內(nèi)心地愛護他們時，他們才會在我們的欣賞下光芒四射，我們也才會感受到自身的價值和人生的意義。