蔡嬌嬌

（吉林建筑科技學(xué)院 外語學(xué)院， 吉林 長(zhǎng)春 130000）

英語，作為我國高校教育體系中重要的組成部分之一，在教學(xué)領(lǐng)域普遍存在問題，如教師教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂“教與學(xué)”模式化、學(xué)校教育與學(xué)生發(fā)展不對(duì)等問題更是迫在眉睫。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種創(chuàng)新有效的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以新媒體為載體，構(gòu)建全面系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué)。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)新媒體支持下的英語教學(xué)不僅能產(chǎn)生綜合性和即時(shí)性的教學(xué)效果，而且能促使學(xué)生以輕松自在的心態(tài)完成英語學(xué)習(xí)。從技術(shù)角度看，網(wǎng)絡(luò)新媒體涵蓋各種資源、技術(shù)、軟件和設(shè)備，一方面可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求，另一方面有利于提高高校英語教學(xué)效果，促使英語課程體系更加多元化，為師生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下的英語教學(xué)模式有利于促進(jìn)我國英語教育的步伐，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的技術(shù)性和創(chuàng)新性發(fā)展。

近年來，泛在學(xué)習(xí)理念逐漸影響到高校英語教育教學(xué)的發(fā)展，具體表現(xiàn)為教師的授課方法、教學(xué)方式、知識(shí)獲取、知識(shí)更新等多方面均存在明顯轉(zhuǎn)變，為高校英語教學(xué)帶來了良好契機(jī)。泛在學(xué)習(xí)通過創(chuàng)造智能化的環(huán)境，使學(xué)生突破時(shí)間、空間以及媒介等限制隨時(shí)隨地隨機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)支持下的英語泛在學(xué)習(xí)有助于學(xué)生化整為零，充分利用碎片時(shí)間，將英語學(xué)習(xí)充分融入現(xiàn)實(shí)生活中。這是英語教學(xué)緊隨時(shí)代潮流的表現(xiàn)，也是順應(yīng)大學(xué)英語課程改革的表現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)及泛在學(xué)習(xí)相關(guān)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)

1.新媒體技術(shù)的基本概念

新媒體，即“第五媒體”，是近幾年繼報(bào)刊、雜志、廣播和電視四大傳統(tǒng)媒體之后興起的一種新型媒體形態(tài)，體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力融合和全新升級(jí)。新媒體技術(shù)是21世紀(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展而來的一種新型技術(shù)類型，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)教育體系，豐富單一教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，對(duì)教育領(lǐng)域的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)的應(yīng)用備受關(guān)注，成為學(xué)界熱議的話題之一。

2.新媒體技術(shù)的特征體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)具有多樣性、便捷性、互動(dòng)性、智能性等特征，與課堂教學(xué)相融合，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)存問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新媒體技術(shù)的多樣性體現(xiàn)在新媒體技術(shù)支持下教師可以獲得多元化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的深度拓展，進(jìn)而構(gòu)建多元化的立體教學(xué)模式；便捷性是指通過新媒體技術(shù)教師能夠靈活快捷地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代在信息傳輸量和傳輸速度方面的要求；互動(dòng)性是基于新媒體技術(shù)在信息傳播上的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上能夠促進(jìn)課堂互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；智能性體現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)科技的進(jìn)步和發(fā)展使基于各種移動(dòng)終端軟硬件的新媒體技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的獲取和延伸、教學(xué)形式的展現(xiàn)和創(chuàng)新、教學(xué)過程的優(yōu)化和完善等提供了無限可能。

（二）泛在學(xué)習(xí)理念

1.泛在學(xué)習(xí)的基本概念

泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)這一概念是由美國首席技術(shù)專家Mark Weiser于1988年所提出的概念“泛在計(jì)算（Ubiquitous Computing）”衍生而來，又名無縫學(xué)習(xí)，即借助信息技術(shù)使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、借助任何技術(shù)手段的一種4A學(xué)習(xí)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于泛在性和便捷性。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地查找和瀏覽所需學(xué)習(xí)信息，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向和升華。泛在學(xué)習(xí)將成為普適計(jì)算環(huán)境下未來的主流學(xué)習(xí)方式，是數(shù)字學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸，是人類學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。

2.泛在學(xué)習(xí)的研究述評(píng)

隨著泛在學(xué)習(xí)概念的橫空出世，有關(guān)泛在學(xué)習(xí)的研究在國外逐漸興起。2004年，日本率先提出了基于物聯(lián)網(wǎng)的國家信息化戰(zhàn)略——U-Japan，目標(biāo)為“利用ICT建設(shè)隨時(shí)隨地、任何物體、任何人均可連接的泛在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”。此后歐美高科技發(fā)達(dá)國家相繼展開研究。美國哈佛大學(xué)的“促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的無線手持設(shè)備”(HDUL)項(xiàng)目、麻省理工學(xué)院的“重溫革命”（RtR）項(xiàng)目以及歐洲的Mobile ELDIT項(xiàng)目逐漸開啟了泛在學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推進(jìn)了泛在教育的快速發(fā)展。2006年，以“泛在計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)”與“無所不在教育”為會(huì)議專題的第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議隆重開幕，至此國內(nèi)教育技術(shù)界針對(duì)泛在學(xué)習(xí)的相關(guān)研究也拉開了帷幕。2008年，由上海市教委主辦的創(chuàng)新重點(diǎn)課題“面向終身教育的泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)模式及其應(yīng)用研究”正式開題。2009年，在北京大學(xué)召開的第六屆中國文化產(chǎn)業(yè)新年國際論壇分論壇針對(duì)泛在文化、泛在時(shí)代和泛在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討。2015年，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的國際教育信息化大會(huì)盛大舉行，習(xí)近平主席在致大會(huì)的開幕信上明確提到要構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

泛在學(xué)習(xí)日益受到國外內(nèi)專家學(xué)者的追捧和關(guān)注，針對(duì)泛在學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究仍呈上升趨勢(shì)。研究?jī)?nèi)容涵蓋基本理論、技術(shù)開發(fā)、資源構(gòu)建以及應(yīng)用研究等多方面。學(xué)者們從諸多角度出發(fā)，基于已有的文獻(xiàn)調(diào)研，明確了泛在學(xué)習(xí)研究所關(guān)注的方向，為日后國內(nèi)泛在教育教學(xué)研究提供了參考。

二、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究背景及方法

高校英語教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處于一種“老大難”的困境，傳統(tǒng)高校英語課堂的局限性在一定程度上源自于客觀教學(xué)條件的限制，如課程編排欠合理、大班合班授課、既定統(tǒng)一教材等因素，迫使教師不得不以同一標(biāo)準(zhǔn)教授不同學(xué)能的學(xué)生。有限的課堂時(shí)間、龐大的授課對(duì)象、冷漠的“人機(jī)”交流、刻板的教學(xué)內(nèi)容等導(dǎo)致教學(xué)過程中師生、生生情感和經(jīng)驗(yàn)交流的缺乏，教師無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化目標(biāo)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生互動(dòng)、協(xié)作互動(dòng)、情景互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)存在障礙，結(jié)果學(xué)生不僅語言能力提高緩慢，創(chuàng)造力缺失，在思維方式上也趨于一致。這種教學(xué)模式引導(dǎo)下“高投入、低產(chǎn)出”，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生學(xué)習(xí)過程苦不堪言。隨著平時(shí)使用英語機(jī)會(huì)的減少，學(xué)生原有的英語知識(shí)和技能也逐漸退化。新媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)今教育改革的一大重點(diǎn)，為優(yōu)化高校英語教與學(xué)效果創(chuàng)造了條件?；诰W(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的英語教學(xué)與一般的英語線上教學(xué)存在些許差別。新媒體技術(shù)的使用具體體現(xiàn)在慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂模式，微信公眾號(hào)、博客、微博、今日頭條等自媒體平臺(tái)，BBS、百度貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，視頻、音頻、文字、圖片等多媒體形態(tài)，報(bào)紙、廣播、APP等傳播媒介。這些新媒體形式在高校英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，成為優(yōu)化教學(xué)效果的新武器。學(xué)生在新媒體技術(shù)支持下以喜歡的方式進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，英語使用機(jī)會(huì)增加，學(xué)習(xí)效果提升明顯。

為了深入了解基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學(xué)習(xí)的具體情況，研究選取土木工程學(xué)院大學(xué)一年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，借助問卷星平臺(tái)和紙質(zhì)問卷展開調(diào)查，在參考其他問卷的基礎(chǔ)上，將問卷設(shè)置為基本認(rèn)知、硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)資源等四個(gè)調(diào)查維度，并借助SPSS18.0軟件對(duì)回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

為了解高校英語泛在學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本研究從吉林建筑科技學(xué)院土木工程學(xué)院大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知、吉林建筑科技學(xué)院現(xiàn)存硬件設(shè)施、學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)、泛在學(xué)習(xí)資源等方面，對(duì)回收的280份有效問卷的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行了分析研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的使用與泛在學(xué)習(xí)效果存在相關(guān)關(guān)系，相比數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，智能手機(jī)攜帶方便且可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地連接網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)生在這一設(shè)備上英語學(xué)習(xí)效果存在明顯差異。

此外，針對(duì)問卷調(diào)查四個(gè)維度的分析表明：第一，在基本認(rèn)知方面，幾乎所有學(xué)生均認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)的催化劑作用，但多數(shù)學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)這一理念并不是特別了解，因此更傾向于對(duì)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可和使用。如果后期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)的深入了解，使用泛在學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的人數(shù)將很有可能超越使用傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)方式的人數(shù)；第二，針對(duì)吉林建筑科技學(xué)院現(xiàn)存的硬件設(shè)施條件，少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍較小，并不能完全滿足隨時(shí)隨地進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)的需求。為了促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)支持下進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校完善硬件設(shè)施條件很有必要，這將為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)提供硬件支持；第三，在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)于泛在學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，少部分英語學(xué)習(xí)積極性欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，且85%以上學(xué)生是基于完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)的目的進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，整體上缺少學(xué)習(xí)自主性。在今后的英語教學(xué)過程中，需找到合適的解決方案調(diào)整學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)的態(tài)度及動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，才能在未來學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果；第四，對(duì)于泛在學(xué)習(xí)資源，95%以上學(xué)生傾向于音視頻和多媒體動(dòng)畫形式的英語學(xué)習(xí)資源，但資源更新慢無疑是英語學(xué)習(xí)的阻礙之一。因此，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生需求和時(shí)代要求，及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分利用泛在學(xué)習(xí)資源，有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學(xué)習(xí)效果提升對(duì)策

利用基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查可見，目前大學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)、泛在學(xué)習(xí)資源等方面對(duì)泛在學(xué)習(xí)效果均產(chǎn)生某種程度的影響，因此希望以下提升對(duì)策能夠?qū)?yōu)化英語泛在學(xué)習(xí)效果有所裨益。

（一）深化學(xué)生泛在學(xué)習(xí)認(rèn)知

泛在學(xué)習(xí)是連接新語言知識(shí)與原有語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的橋梁。學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)理念了解不深刻將極大地影響學(xué)生進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)的效果。因此，深化學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)的認(rèn)知極其重要，使學(xué)生從泛在學(xué)習(xí)的概念入手，逐步了解泛在學(xué)習(xí)的本質(zhì)、意義和優(yōu)勢(shì)，從傳統(tǒng)的固定教室授課模式轉(zhuǎn)向隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式，一方面可以使學(xué)生體驗(yàn)泛在學(xué)習(xí)所帶來的便利，向?qū)W生呈現(xiàn)集聽覺、視覺和觸覺等于一體的多種體驗(yàn)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，另一方面學(xué)生可以拓寬自身原有的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用原有語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去同化新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)探究式、協(xié)作式地英語學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

學(xué)校硬件設(shè)施條件的完善有助于構(gòu)建良好的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生英語泛在學(xué)習(xí)的效果。學(xué)?？蓢L試為學(xué)生增設(shè)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)點(diǎn)，如在各教學(xué)樓安裝可供學(xué)生使用的電腦，便于學(xué)生隨時(shí)查閱英語學(xué)習(xí)資料；提高網(wǎng)絡(luò)帶寬速度、拓寬網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍等，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋，使學(xué)生輕松快捷獲取所需學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)利用碎片時(shí)間進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)，一旦網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不理想，學(xué)生查找資料頻繁受阻，學(xué)習(xí)積極性自然受到打擊，極易影響泛在學(xué)習(xí)效果的提高?？傊?，學(xué)校應(yīng)盡量以學(xué)生為中心，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要方面之一。站在滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的泛在學(xué)習(xí)理念，完成更有效的英語教學(xué)計(jì)劃，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)，這是當(dāng)前英語教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。通過為學(xué)生提供個(gè)性化、協(xié)作式的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度和正確的動(dòng)機(jī)，改變自身原有的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)，如在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可采用建立QQ學(xué)習(xí)群、設(shè)置學(xué)習(xí)討論、適時(shí)進(jìn)行作業(yè)評(píng)比等。此外，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)有反饋機(jī)制，可以將學(xué)習(xí)情況真實(shí)反饋給學(xué)生，如測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)、信息交流、在線提問等形式，學(xué)生可從中獲得成就感或滿足感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得以提升。

（四）優(yōu)化泛在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)新媒體為學(xué)生提供了多元化的泛在學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)新媒體所提供的多樣化的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)寓教于樂。但如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源互補(bǔ)，最大限度地提高泛在資源利用率是一個(gè)亟需思考的問題，這也為優(yōu)化泛在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)提供了方向。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源應(yīng)遵循以下原則：環(huán)境適應(yīng)性原則，即力爭(zhēng)減少外在環(huán)境和移動(dòng)終端的不必要干擾；資源碎片化原則，即學(xué)習(xí)內(nèi)容力爭(zhēng)精煉簡(jiǎn)潔，可供學(xué)生利用碎片時(shí)間完成某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；內(nèi)容多樣化原則，即學(xué)習(xí)內(nèi)容力爭(zhēng)圖文并茂、音視頻疊加，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)該注意采用有效的方法來獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如借助谷歌、網(wǎng)易、搜狐、百度等常見搜索引擎、搜集并歸類相關(guān)專題資源網(wǎng)站等。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，不僅有利于教師提高英語課堂的有效性，還可以刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而推動(dòng)高校英語課程現(xiàn)代化，提升高校英語教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新，也便于學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下通過多樣化和形象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，體驗(yàn)更快捷高效的英語學(xué)習(xí)氛圍?；诰W(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的泛在學(xué)習(xí)理念為高校英語教學(xué)的發(fā)展提出了新的方向，但新媒體技術(shù)在為高校英語教學(xué)提供便捷性、高效性和多元化等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在些許值得深入探究的問題。希望未來越來越多的科技工作者和教育工作者協(xié)同努力，使網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)更有效地應(yīng)用到英語教學(xué)實(shí)踐中，為廣大學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)提供更科學(xué)的技術(shù)支持。

此外，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，凸顯泛在學(xué)習(xí)理念的特色，提高教師“教”的效果和學(xué)生“學(xué)”的效率，也必須注意協(xié)調(diào)好教學(xué)三要素，即學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系——學(xué)校優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)施、教師挖掘特色教學(xué)模式、學(xué)生充分利用泛在資源，這樣才能為未來英語教育教學(xué)創(chuàng)新帶來更多的可能性。希望今后網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)提供個(gè)性化和智能化的良好環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)我國高校英語教育教學(xué)工作向科技化與現(xiàn)代化發(fā)展邁進(jìn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。