山東省濱州市沾化區(qū)利國(guó)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫士民

在一年級(jí)拼音教學(xué)中如果還是遵循零起點(diǎn)教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如何確保零起點(diǎn)教學(xué)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)加以考慮的，以下主要從三個(gè)方面對(duì)此展開(kāi)分析。

一、“拼音墻”上記少定多

對(duì)學(xué)生而言，聲母的學(xué)習(xí)存在一定的難度，且發(fā)音更是容易受到當(dāng)?shù)胤窖院图彝フZ(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生極易出現(xiàn)在沒(méi)有注音的情況之下判斷不出漢字的平翹舌音。針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，筆者就將一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生所需要記住的24 個(gè)平舌音生字列出來(lái)，制作成一面拼音墻，并配置好卡通圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。拼音墻的設(shè)計(jì)能使學(xué)生一有空閑就展開(kāi)拼音的學(xué)習(xí)。教師還可以將一名學(xué)生指定為領(lǐng)讀員，讓其帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確閱讀拼音。

這種將拼音的學(xué)習(xí)拓展到課堂之外的方式，使本來(lái)十分枯燥的拼音學(xué)習(xí)有趣起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能實(shí)現(xiàn)在潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的拼音能力，達(dá)到一舉兩得的高效目的。

二、涂色紙上分辨韻尾

在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的難點(diǎn)除了平翹舌音之外，還有前后鼻音。很多學(xué)生總是習(xí)慣性地將in 和ing 等前后鼻音弄混淆，零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更是存在十分大的難度，作為教師，可以根據(jù)學(xué)生的這一情況將教學(xué)直接融入游戲中，通過(guò)組織知識(shí)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，開(kāi)展“涂色大闖關(guān)”游戲來(lái)學(xué)習(xí)前后鼻音。

教師可以通過(guò)組織學(xué)生之間比賽涂各種各樣的格子圖的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的注意力更加集中于學(xué)習(xí)過(guò)程。除了這個(gè)游戲之外，教師還可以設(shè)計(jì)醫(yī)生治病這種游戲，讓拼音能力相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生作為醫(yī)生為前后鼻音容易混淆的學(xué)生治病，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分拼音知識(shí)。

三、借用手指巧組字母

在拼音教學(xué)過(guò)程中，字形的識(shí)記和拼讀都十分重要。如果在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)識(shí)別字形，拼讀起來(lái)必然會(huì)存在較大困難。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師也就可以通過(guò)相關(guān)游戲的設(shè)置，使字形學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性，且營(yíng)造出一種更加輕松愉悅的課堂氛圍。

在課程開(kāi)始之前，教師可以在課堂中與學(xué)生一起玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。教師用大拇指和食指做成C 的形狀詢問(wèn)學(xué)生這是什么字母，學(xué)生踴躍發(fā)言，感受到所學(xué)習(xí)的拼音字母的趣味性。教師還可以編出字母手指操幫助學(xué)生加深印象，例如，一根手指lll，兩根手指yyy，三根手指www；手指彎曲uuu，手指成圓ooo，手指交叉xxx。

這種通過(guò)手指演示識(shí)記字母的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)已經(jīng)掌握了拼音的學(xué)生而言，更是打開(kāi)了另一扇認(rèn)識(shí)拼音的窗子。而對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用這種方式學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)起來(lái)難度更低，趣味性更高，學(xué)習(xí)效果必然也會(huì)更好。

四、物盡其用，熟練拼讀

最后一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生物盡其用，熟練拼讀。在拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只是重復(fù)性地抄寫(xiě)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。尤其是對(duì)拼音學(xué)習(xí)后期形近韻母和音節(jié)的拼讀和區(qū)分，必然也會(huì)成為很多學(xué)生拼音學(xué)習(xí)路上的最大絆腳石，作為教師，此時(shí)可以另辟蹊徑，為學(xué)生布置一項(xiàng)富有趣味性的課后作業(yè)，即利用扭扭棒擺出字母，并把自己最滿意的作品拍攝下來(lái)，在課堂中展示出來(lái)。這種實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的家庭作業(yè)會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)這種擺設(shè)和調(diào)整，學(xué)生對(duì)字母的形狀也就會(huì)更加熟悉，進(jìn)而在抄寫(xiě)拼音的過(guò)程中也會(huì)更加得心應(yīng)手。此外，有些學(xué)生還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)：有些字母僅僅只需要小小的變動(dòng)就能擺成另外一個(gè)字母，那么教師也就可以針對(duì)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生更加扎實(shí)地分辨這兩個(gè)字母之間的差異。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地注重趣味性，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式展開(kāi)教學(xué)，且結(jié)合普通話、識(shí)字教學(xué)。拼音教學(xué)除了通過(guò)以上四種方式展開(kāi)之外，還可以通過(guò)兒歌、創(chuàng)設(shè)情境、微課引入以及唱歌律動(dòng)的方式展開(kāi)。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。