江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李夢(mèng)思

小學(xué)中高年級(jí)的孩子性格特點(diǎn)鮮明，可塑性比較強(qiáng)，對(duì)五彩繽紛的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，總想探索一切，有著天馬行空般的想象力。正因如此，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生同時(shí)也具備良好的寫作能力。但是，由于小學(xué)生自控能力差，逆反心理較強(qiáng)，在單元主題作文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)輕易產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文單元主題作文教學(xué)存在的問(wèn)題

單元主題作文是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)，在以往教學(xué)模式的影響下，部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍以傳授理論知識(shí)為工作重心，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，與學(xué)生的交流互動(dòng)比較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，學(xué)生表現(xiàn)不積極，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師在單元主題作文教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在課上通常是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的既定要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致單元主題作文只注重表面形式，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，情感表達(dá)不豐滿，學(xué)生缺少寫作激情，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到發(fā)展。最后，在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)著重于閱讀技巧層面與文章結(jié)構(gòu)層面的教學(xué)分析，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作和練習(xí)，再加上學(xué)生寫作水平參差錯(cuò)落，教師不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，給單元主題作文教學(xué)帶來(lái)了巨大的阻礙，學(xué)生探尋不到寫作的技巧和方法，降低了學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)客觀事物的獨(dú)特反應(yīng)就會(huì)漸漸下降，在寫作時(shí)沒(méi)有自己的思維表達(dá)力，作文的表達(dá)方式、寫作方法、修辭手法等運(yùn)用，完全是老一套，沒(méi)有任何的變化，導(dǎo)致文章空洞，觀點(diǎn)不新穎，內(nèi)容過(guò)于樸實(shí)、平淡，句式過(guò)于平凡、冗雜。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文單元主題作文教學(xué)對(duì)策

1.從文本出發(fā)，提高寫作積極性

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文單元主題作文教學(xué)活動(dòng)中，課內(nèi)文本是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基本素材，所以，怎樣運(yùn)用有效手段培養(yǎng)學(xué)生參與課內(nèi)文本閱讀積極性，成為提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵步驟。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分結(jié)合文本中的內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能深入學(xué)習(xí)體會(huì)作者的寫作手法。例如，《落花生》這篇文章揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品質(zhì)的主旨，表達(dá)了不為名利、只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀的主題。在閱讀中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，在情境中深入文本，從中體會(huì)做人的道理，感受作者的寫作手法，并初步了解借物喻人這種寫作手法。還可以通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸第一次說(shuō)的話出現(xiàn)在第幾自然段，作者運(yùn)用了什么寫法？他是把什么和什么進(jìn)行對(duì)比，是從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比的？通過(guò)提問(wèn)加深了學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用對(duì)比這種寫作手法的好處，并且使其能在后續(xù)的寫作練習(xí)中能熟練運(yùn)用。

2.基于單元主題，提高知識(shí)儲(chǔ)備量

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行單元主題寫作時(shí)，寫作內(nèi)容像流水賬一樣，語(yǔ)言過(guò)于蒼白，缺乏文采，以簡(jiǎn)單、呆板的方法記敘事件的整個(gè)過(guò)程，作文的語(yǔ)句不能確切地表達(dá)意思。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在知識(shí)、語(yǔ)言以及寫作等方面的積累不足，能運(yùn)用的素材比較少。所以，在進(jìn)行中高年級(jí)單元主題寫作教學(xué)時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)挖掘課內(nèi)文本的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將寫作融入生活中，讓學(xué)生在觀察、體會(huì)生活的同時(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量，使文字表達(dá)更加生動(dòng)。例如，在“愛國(guó)情懷”這個(gè)單元主題教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文部編版教材提供了《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》等課文，教師運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)手法，使學(xué)生初步了解了文章的主要內(nèi)容，深刻體會(huì)到文章表達(dá)的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在完成后續(xù)的寫作任務(wù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)愛國(guó)主義基地舉行紀(jì)念活動(dòng)，參觀革命老區(qū)紀(jì)念園；或者在校內(nèi)開展抗戰(zhàn)史巡展活動(dòng)，讓紅色教育展覽走進(jìn)校園。通過(guò)一系列貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，教師不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使得將自己的心得體會(huì)運(yùn)用修辭手法展開描述，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)學(xué)生寫作積累，提高知識(shí)儲(chǔ)備量的目的。

3.以生為本，開展積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

每一個(gè)初中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師在日常教學(xué)中應(yīng)做到以生為本，結(jié)合學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，自主完成寫作任務(wù)。教師也要結(jié)合學(xué)生作文從整體上表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特而鮮明的風(fēng)貌和格調(diào)，給予客觀的指導(dǎo)意見，使學(xué)生能自主修改，有效提高作文水平。教師要根據(jù)單元主題要求，參考例文，對(duì)學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行批注。不僅要指出文章中的缺點(diǎn)，還要將可取之處進(jìn)行明確標(biāo)記，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。與此同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等形式得到全方位的評(píng)價(jià)，在交流互動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的寫作能力。另外，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，經(jīng)常閱讀各類文章和書籍，例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《蜜蜂》后，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練時(shí)，教師可以介紹學(xué)生閱讀相關(guān)的作品，例如，《昆蟲記》引起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣有助于豐富自己的知識(shí)，學(xué)到很多寫作技巧和方法。在閱讀中，學(xué)生要積累一些好的字詞和句子，隨手抄寫一些經(jīng)典的和值得品味的語(yǔ)句和段落，以便在日后寫作時(shí)能運(yùn)用到自己的文章中。閱讀后，學(xué)生要寫一些心得體會(huì)，鍛煉自己的寫作能力。當(dāng)習(xí)慣成自然時(shí)，寫作就會(huì)變得容易和輕松。

綜合以上論述，為了有效解決小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文單元主題作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如：提升學(xué)生寫作興趣和愛好、豐富閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)寫作方法等，進(jìn)而提升中高年級(jí)學(xué)生寫作水平。與此同時(shí)，教師也要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，打造高效課堂。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生能自主探究、自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力和閱讀能力，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。