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        初中語文古詩詞教學(xué)策略

        2021-11-22 05:04:07黃曉紅
        名師在線 2021年9期
        關(guān)鍵詞:殘夜詩眼詩句

        黃曉紅

        (河北省唐山市路北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,河北唐山 063000)

        引 言

        古詩詞是古代先賢留給我們的瑰寶,詩詞呈現(xiàn)了許多美好的世界和偉大的靈魂。但是,由于古詩詞離學(xué)生太過遙遠(yuǎn),學(xué)生往往對古詩詞缺乏學(xué)習(xí)興趣。對此,筆者根據(jù)古詩詞本身的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,總結(jié)出了一套有趣又實效的教授古詩詞的策略,為學(xué)生打開一道引領(lǐng)他們熱愛古詩詞的大門,讓他們感受到詩詞所傳遞出來的對天地之間人生萬物的關(guān)懷。

        一、品味語言,領(lǐng)悟詩詞意境

        詩詞是高度凝練的語言藝術(shù)。曾有詩云:“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得,一吟雙淚流”。從這些詩句可以看出,詩人在用字上很下功夫,非常講究斟字酌句,以及用字的反復(fù)推敲。這是學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方,也是詩詞吸引讀者的地方。教師在講解古詩詞時如果只是簡單地翻譯一下,不讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,就辜負(fù)了詩詞這一美味的精神盛宴。所以,在詩詞教學(xué)中,品讀詩詞語言是深入體會詩歌意境,真正走進(jìn)詩詞殿堂的必經(jīng)之路[1]。

        筆者認(rèn)為,品語言就要抓住詩句中的關(guān)鍵詞語或詩句。一首詩詞中最能抒發(fā)詩人情懷的關(guān)鍵詞語或詩句,就是我們常說的“詩眼”?!霸娧邸?猶如人眼,是最傳神、最精練的。“詩眼”可以是名詞、形容詞,甚至是副詞;“詩眼”可以在詩句中,也可在題目中。例如,陸游的《書憤》中,一個“憤”字概括了這首詩的情緒基調(diào)。李清照《如夢令》中的“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”幾句也是出神入化之筆。這里的“綠”指的是綠葉,“紅”指的是紅花,作為點(diǎn)睛之筆的就是“肥”和“瘦”。葉子經(jīng)過雨水的滋養(yǎng)茂盛而肥大,花朵遭受雨打反而凋謝稀少,這是葉子和花經(jīng)過雨水洗禮后兩種狀態(tài)的對比。更深一層,“綠肥”暗示了盛夏即將來臨,“紅瘦”預(yù)示著春天正漸漸消逝,也表達(dá)出詩人憐花惜春的感情。學(xué)生在品這些詞語時能感受到詩詞的無窮魅力。有些詩句僅憑借教師的講解,學(xué)生很難體會到這些詩句的妙處。所以,在教學(xué)中,筆者往往用替代法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、比較、體會。例如,詩句“海日生殘夜”中,“生”字換成“升”好不好?在比較中,學(xué)生能夠感受到詩人用字的精準(zhǔn)與神妙之處。所以,辨析“詩眼”對鑒賞詩歌的意境、理解詩人的感情尤為重要。當(dāng)然,分析“詩眼”也不需要面面俱到,只要選擇一兩個恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥耄憧墒箤W(xué)生厘清詩詞的感情脈絡(luò),體會詩詞的意境和主旨。

        二、抓住意象分析,感知意境

        選入中學(xué)課本的古詩詞都是詩詞寶庫中的璀璨明珠,很多詩詞極具畫面感。而這種畫面感往往是靠一個個意象來呈現(xiàn)的。多個意象組合在一起,就構(gòu)成了詩詞的意境[2]。所以,在幫助學(xué)生理解、鑒賞、品讀詩詞時,教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生從意象入手。意象在詩詞中往往是單獨(dú)的個體,并且是比較穩(wěn)定的。王維的《送元二使安西》中的“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”兩句,寫的是明朗的天空、干凈的道路、青青的客舍、碧綠的柳條。這幾個意象就為讀者描繪出一幅色調(diào)清新、賞心悅目的風(fēng)景畫。但這兩句只是在講風(fēng)景嗎?一切景語皆情語,好的作品沒有不帶感情的風(fēng)景,感情就在客舍與柳色當(dāng)中。柳樹是古代人眼中的送別樹。柳的諧音是留,代表送別人依依不舍的感情,是古人送行的“伴手禮”。雖然詩中只是描寫了柳枝,但是這綿軟的柳枝中蘊(yùn)含著如柳絲一般深深的情誼。這樣的感情是藏在景色中的,也就是在這些意象的描寫中,并沒有直接表達(dá)出來,這就是詩歌的韻味。

        為了讓學(xué)生更好地理解意象,筆者還會帶領(lǐng)學(xué)生做“擴(kuò)句”。例如,在教學(xué)《次北固山下》一詩中,在學(xué)生讀完“海日生殘夜”一句后,筆者就提出這樣的問題:“殘夜是什么顏色的?在殘夜中生出的太陽是什么顏色的呢?殘夜中的大海是什么顏色的呢?等太陽完全出來后,江面又是什么顏色呢?”學(xué)生插上想象的翅膀:雖然江上還是漆黑一片,但是一輪充滿希望與生命力的紅日即將從海上生出。從殘夜中升起的太陽這一意象,便將光明在黑暗中生出的生機(jī)與力量一筆寫出,氣勢恢宏闊大,學(xué)生一下子就感受到了生動的盛唐氣象。

        三、注重詩人的創(chuàng)作背景,體會詩詞情感

        在理解詩詞前,教師要帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)識詩人,了解詩人是在怎樣的情景下完成的作品[3]。詩人的性格、人生經(jīng)歷,甚至是婚姻情感等,都會影響作品的基調(diào)。作品和詩人是不可分割的整體,讀詩先“讀人”,這就是知人。例如,李清照年少時家庭優(yōu)渥,所以會寫出“爭渡爭渡,驚起一灘鷗鷺”的明朗詩句,體現(xiàn)出少女的歡快;婚后與趙明誠的琴瑟和諧,才有了“一種相思,兩種閑愁。才下眉頭,卻上心頭”的相思情懷;南渡后夫死國破,才有了“物是人非事事休”“載不動許多愁”的悲苦之句。

        詩詞作為抒發(fā)作者情感、志向的載體,必定會受到作者所處的社會、時代的影響,深深印上時代的烙印。所以,教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞作品時,不僅要認(rèn)識詩人,還要先帶著學(xué)生走進(jìn)詩人所處的時代。論世就是要了解作者所處的時代環(huán)境。例如,杜甫的《江南逢李龜年》:“岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時節(jié)又逢君?!边@首詩如果從表面字意上來看,表達(dá)的是相逢的驚喜,而實則感慨萬千。簡短的四句詩就是一部濃縮版的“長恨歌”。想當(dāng)年,唐朝正處于輝煌的鼎盛時期,岐王、崔九、杜甫和李龜年也正值青春年少,壯懷激烈,意氣風(fēng)發(fā)。如今,盛唐氣象已不再,經(jīng)過安史之亂后,唐朝已經(jīng)走向衰敗,也到了“落花時節(jié)”。詩人與李龜年流落江南,生活窘迫,他們已經(jīng)到了人生的“落花時節(jié)”,身世之感與家國之恨一齊涌至心頭,怎不能感慨萬千!

        在講解古詩詞時,對于詩人的身世、創(chuàng)作社會背景,教師要進(jìn)行深入挖掘,可以放手讓學(xué)生自己去找資料,課堂上給予學(xué)生一定的時間去交流[4]。這樣對于學(xué)生把握詩詞的創(chuàng)作感情,掌握鑒賞詩詞的方法具有不可小覷的作用。

        四、詩而歌之,體會再次升華

        在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié),很多教師重文本分析、解讀,而輕誦讀,即便背誦也是死記硬背。詩人是把四聲的變化體現(xiàn)在詩詞創(chuàng)作中的,所以詩詞講究格律,有非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律感,具有音樂美。李白的《將進(jìn)酒》中的“岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停”短促的句子,急促的節(jié)奏,就好像敲起了急促的鼓點(diǎn)。學(xué)生通過吟誦歌唱,就能感受到宴會的熱鬧與喧囂。誦讀能幫助學(xué)生感受節(jié)奏的變化,獲得對詩歌深層次的理解。

        對于古詩詞的朗讀,教師示范是必不可少的。首先,教師要充分備課,把握準(zhǔn)確詩詞所要表達(dá)的思想感情,誦讀時輕重緩急要拿捏到位,為學(xué)生做好引領(lǐng)。其次,教師要給予學(xué)生足夠的朗讀時間,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況給予朗讀技巧的指導(dǎo),如停頓,有的是語法停頓,有的是感情停頓,讓學(xué)生明白節(jié)奏停頓在詩詞誦讀過程中的重要性。學(xué)生只有在聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫間,在朗朗上口、悅耳動聽的節(jié)奏中,才能真正感受到聲韻之美、音律之美,感受到古詩詞的無窮魅力,提高對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

        結(jié) 語

        通過學(xué)習(xí)古詩詞,學(xué)生不僅能了解華夏文明發(fā)展史,還能看到中華民族的發(fā)展歷程,潤澤心靈。因此,教師應(yīng)充分挖掘和理解古詩詞的內(nèi)涵,靈活采取多樣的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞,接受古詩詞所蘊(yùn)含的文化和情感的熏陶,提升文化素養(yǎng)。

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