尼瑪普尺

(西藏日喀則市江孜高級中學(xué) 西藏 江孜 857400)

1.引言

人才不論在任何時候都是社會發(fā)展的重要推動力和資源，在飛速發(fā)展的時候更是如此，在21世紀(jì)，人的才能依然是最稀缺的資源，特別是高質(zhì)量的專業(yè)才能，對整個社會發(fā)展都有著重要的意義。幫助社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才是教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須繼續(xù)高質(zhì)量地實施新的課程改革。高校政治教育在人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用，因此在推進新課程改革的過程中不可忽視。事實上，高中政治教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的過程，整個社會和一線教師應(yīng)該對這一方面貢獻(xiàn)最大的熱情。

2.新課改下高中政治教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

2.1 過于重視教學(xué)氣氛的活躍。新課程改革是創(chuàng)新原有的傳統(tǒng)教育模式和積極促進優(yōu)質(zhì)教育的不可避免的措施。部分教師相信在這種指導(dǎo)意識形態(tài)下，應(yīng)該單單推翻傳統(tǒng)的教育模式的全部內(nèi)容，特別是為了學(xué)生在教室里的主體地位，甚至對教學(xué)內(nèi)容有所犧牲。這些教師認(rèn)為教育氣氛越活躍，就越體現(xiàn)出實施新的課程改革的貫徹落實，這是不對的。在政治方面，大多數(shù)學(xué)生從學(xué)習(xí)這門課程開始就有根深蒂固的誤解，即在考試前進行背誦和記憶就夠了，在平時完全不需要進行學(xué)習(xí)。在這樣的誤解下，高中的教室教師有時不能進行及時的指導(dǎo)，單單盲目地追求活躍的45分鐘的所謂“教室活動”，但是學(xué)生不怎么學(xué)習(xí)知識。這是新課程改革的典型“表面實施”，而不深入理解其含義。

2.2 教師為了學(xué)生獨立思考而講解過少。事實上，這個問題與在新的課程改革下已經(jīng)不是一個個別現(xiàn)象，教師為了學(xué)生的思考活動而在教學(xué)中是否更少的進行講解更好，并且教室是否真的完全交給學(xué)生的問題被廣泛的討論，教師在這教室的教學(xué)活動里面到底應(yīng)該扮演什么角色呢。在高中教學(xué)階段，特別是在政治教育課上，這個問題值得思考。很多教師錯誤地理解，認(rèn)為課堂上說話的次數(shù)越少越好。很多學(xué)生在班集體中總是自我學(xué)習(xí)，不愿意聽老師的講解。教師營造出放松的課堂氛圍，學(xué)生很放松很幸福，但最大的難題是很難只根據(jù)成績理論來表示這個問題，每個人在考試中都做得很好。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的方案是否滿足要求仍然是一個大問號。即使學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的觀念和方式，對書本內(nèi)容的理解也很難達(dá)到足夠深度，可以看到教育的質(zhì)量不夠思考，嚴(yán)重違反了新課程改革的初衷和目的。

2.3 新課程改革與教育沖突的誤解。毫無疑問，為了實際的新課程改革，不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的錯誤的認(rèn)識。真正的新課程改革對學(xué)生成績的提高有很大的好處。雖然不會和現(xiàn)在的升學(xué)系統(tǒng)競爭，但是互相補充，互相引出最好的東西。新課程改革改變的是讀死書的過去學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。但是，在很多學(xué)校，教育家對新的課程改革沒有深入徹底的了解，所以找不到好的方法。這不是教育系統(tǒng)的錯，而是安裝者的錯誤解讀。

3.關(guān)于新課程改革下高校政治教育的建議與對策

3.1 教師應(yīng)該改變守舊觀念，敢于探索和實踐。是新課程改革的實施者，對新課程改革的態(tài)度直接關(guān)系到改革的效果，所以第一項措施是加強教師的研究和討論。另一方面，相關(guān)部門和組織需要舉辦定期的教育研討會，以充分理解新課程改革的精神含義，理解新課程改革對中國教育的重要性。只有當(dāng)他們真正在意識形態(tài)上互相同意時，教師才能有學(xué)習(xí)和探索的主觀動機。另一方面，僅僅從意識形態(tài)的觀點改變是不夠的。我們對新課程改革的方法和手段進行了更多的研究和討論，從良好的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和吸收，結(jié)合我們自己的政治教育和教學(xué)狀況，并經(jīng)常探索和實際總結(jié)新課程改革的適當(dāng)政治教育模式。

3.2 學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念。在教學(xué)制度進行改革的前提下，老師改變教學(xué)方法和觀念的同時，學(xué)生也必須改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為學(xué)生是新課程改革的具體實踐者和最終受益人。在政治課上，教師必須扮演引領(lǐng)人的角色，正確把握教室的氣氛，控制教育的節(jié)奏。例如，在高中階段的政治經(jīng)濟教學(xué)過程中，教師在教室教育中引入實踐性的經(jīng)濟事例，在小組中共享適合學(xué)生特征的案例，討論讓每個學(xué)生都能進行思考，結(jié)合自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)政治知識，以這種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自信。同時，需要利用新媒體教育，以更鮮明的方法教學(xué)，分析知識點，讓學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)并不無聊，是一門有趣的課程，加強學(xué)習(xí)興趣。長期來說，這是引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的新課改的最終目的。