曹桂玲 丁 敏

(山東省威海藝術(shù)學校 山東 威海 264200)

中職英語教師在開展教學活動的時候，還需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，保證教師在進行中職英語教學的過程中采取因材施教的原則，只有教師將學生作為教學主體，學生的綜合英語能力才能夠得到提升，本文主要針對中職階段學生的英語現(xiàn)狀展開了研究，就中職英語高效課堂的創(chuàng)建提出了相應(yīng)的措施，希望可以通過本次研究促進我國中職英語高效課堂的創(chuàng)建。

1.目前中職英語教學中存在的問題

雖然在當下的英語教學過程中中職英語教師已經(jīng)針對教學方式進行了一定的創(chuàng)新和改良，但其實還是存在著一定的問題。這樣的狀況也就導致當下的中職英語教學也并沒有取得一個較好的效果[1]。相關(guān)研究指出，中職英語教學過程中主要的問題存在于以下幾個方面。首先存在的第一個問題就是中職英語教師在長期以來的教學過程中受到了傳統(tǒng)教育的影響，導致很多教師認為衡量學生英語能力的標準就是學生的英語成績，但是這是極不合理的，教師應(yīng)該在教學過程中積極促進學生的綜合能力，并不能僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，這樣的狀況甚至會影響到學生的長期成長。除此之外，由于英語是一門語言性學科，對學生英語能力高低的考核，最主要還是體現(xiàn)在英語實踐過程中，但是目前有很多英語教師在開展中職英語教學的時候，習慣采用填鴨式的灌輸教育，這樣的教學方式不僅會使得課堂氛圍更加枯燥，降低學生對英語學習的興趣，甚至還會使得學生產(chǎn)生對英語學科的抵觸情緒[2]。長此以往學生的英語學習效果會不斷下降，嚴重影響了中職學校英語高效課堂的創(chuàng)建。

2.創(chuàng)建中職英語高效課堂的主要措施

2.1 教學觀念的及時轉(zhuǎn)變。隨著教育改革的不斷推行，中職英語教師想要創(chuàng)建高效課堂，首先就一定要進行教學方式上的創(chuàng)新和改良，除此之外英語教師還需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來滿足教育行業(yè)對教師專業(yè)能力的要求，在這一過程中，教師還需要堅持以學生為主體的原則，積極改善填鴨式灌輸教育，借助創(chuàng)新型的課堂模式來提升學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，使得學生的英語能力能夠不斷提升。另外中職英語教師在教學過程中還需要加強與學生之間的交流溝通，借助和諧溝通來更加清晰地掌握學生的英語水平，在了解學生的實際英語水平之后，教師還需要結(jié)合學生的實際狀況來進行針對性的教學方案策劃。只有這樣，中職學生的英語學習能力才能夠得到提升，中職英語高效課堂的創(chuàng)建也變得更加輕松。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)教學情境。中職英語教師還可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)一些與實際生活較為接近的教學情境，來實現(xiàn)對學生的英語思維能力的鍛煉，提升學生的英語綜合能力。要知道英語不僅是一門學科，還是一門語言[3]。所以英語學習是與實際生活密不可分的。中職英語教師想要創(chuàng)建高效課堂提升學生的綜合英語能力，就一定要積極創(chuàng)建教學情境。通過創(chuàng)建教學前進，不僅可以拉近師生距離，還可以提升學生對于英語學科的興趣。長此以往，學生就會由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，但是教師在創(chuàng)設(shè)英語教學情境的時候，一定要注意英語教學情境的創(chuàng)設(shè)，一定是在學生養(yǎng)成良好是為能力的基礎(chǔ)上來開展的，因此教師想要通過創(chuàng)設(shè)英語情境來創(chuàng)建高效課堂，就一定要先積極培養(yǎng)學生的英語思維能力。

2.3 加強合作學習。最后，中職英語教師在創(chuàng)建高效課堂的時候還可以借助引導學生進行小組合作來完成。對于中職階段的學生而言，適當?shù)暮献鲗W習，不僅可以鍛煉他們的溝通能力，還可以增強課堂的活躍度[4]。在這樣的學習過程中，學生的英語學習能力能夠得到一定提升，同時英語課堂效率也會得到進步，促進了中職英語高效課堂的創(chuàng)建。

3.結(jié)束語

綜上所述，伴隨著新課改的廣泛推行，中職英語教學高效課堂的創(chuàng)建也變得迫在眉睫，專職英語教師想要創(chuàng)建高效課堂，就一定要積極進行教學方法的創(chuàng)新，在教學過程中可以進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，同時還可以引導學生參與合作學習，在這樣的學習過程中，學生的英語綜合能力會得到穩(wěn)定提升，中職英語高效課堂的創(chuàng)建也越來越輕松。