王晨晨

(山東省聊城市第一中學(xué) 山東 聊城 252000)

創(chuàng)客教育是將項(xiàng)目學(xué)習(xí)、沉浸體驗(yàn)融到一起，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)、學(xué)以致用素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，另外與新課改強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化多元化的教學(xué)方法和以學(xué)生為主體的理念是契合的。高中通用技術(shù)課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性兼具的課程，在創(chuàng)客教育理念下的通用技術(shù)課程可以推動(dòng)信息技術(shù)的變革。

1.高中通用技術(shù)課程存在的困境

1.1 教學(xué)觀念落后。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，通用技術(shù)課程推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供了多元化選擇，學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也變得多元化，但是高中課程又以高考為目標(biāo)，因此通用技術(shù)并沒(méi)有受到學(xué)校、教師與學(xué)生的關(guān)注。通用技術(shù)要想提高教學(xué)效率，學(xué)校、教師與學(xué)生三者需要共同努力，但是如果教學(xué)觀念是落后的，教學(xué)方法也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題，這樣教師只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)偏于表面化，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣通用技術(shù)課程實(shí)踐性也會(huì)非常差，沒(méi)有實(shí)際作用。

1.2 教學(xué)表面化。通用技術(shù)課程中的理論知識(shí)與實(shí)踐技能都是非常重要的，但是在實(shí)際的通用技術(shù)教學(xué)中，大部分教師都不能平等理論與實(shí)踐兩部分。其一，一些教師講授的理論知識(shí)比較多，學(xué)生掌握的實(shí)踐技能比較少，因此學(xué)生動(dòng)手操作素養(yǎng)就比較差，作品相似度也比較高。其二，一些教師注重講授實(shí)踐技能，輕視理論知識(shí)，這樣雖然學(xué)生也能完成實(shí)踐活動(dòng)，遇到問(wèn)題時(shí)，很難自己找到解決問(wèn)題的方法，假設(shè)沒(méi)有教師的幫助，學(xué)生很難完成作品，或者出現(xiàn)相同的問(wèn)題。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)雖然提升了實(shí)踐技能，但是從長(zhǎng)久來(lái)看，并沒(méi)有良好的基礎(chǔ)支撐。

2.創(chuàng)客教育理念下高中通用技術(shù)教學(xué)措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)客教育與通用技術(shù)相連改變了教師與學(xué)生在課堂中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課程中的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是在創(chuàng)客教育中，學(xué)生成為了課程中的主體。創(chuàng)客教育注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)造素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生有勇于表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，可以成為某個(gè)領(lǐng)域中的專(zhuān)家。教師不再給學(xué)生單方面灌輸通用技術(shù)課本中的知識(shí)，應(yīng)該成為課程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。另外，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，就算學(xué)生用了比較復(fù)雜的實(shí)操方法，但也應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 展現(xiàn)出教學(xué)的生活化與實(shí)際化。通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是單單給學(xué)生講授技術(shù)，應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生感受到通用技術(shù)的實(shí)際作用，改變學(xué)生以考試為重點(diǎn)的思想。因此，在創(chuàng)客教育中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏于實(shí)際化，與學(xué)生的實(shí)際生活整合起來(lái)。

比如，建筑或者服裝的設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，兩者與學(xué)生的生活是緊密相連的，借助兩種元素可以讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入到課堂中。

教師在給學(xué)生講授通用技術(shù)課程知識(shí)前，可以先讓學(xué)生想象自己理想中的房子，然后將自己的想象保存下來(lái)；在教學(xué)不斷深化的進(jìn)程中，學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的房子進(jìn)行內(nèi)部裝潢；最后設(shè)計(jì)各種管道與線(xiàn)路以及完善、修改房子中的元素。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個(gè)性可以充分展現(xiàn)出來(lái)；其次，借助生活化情境，在展現(xiàn)出通用技術(shù)的作用時(shí)，讓學(xué)生近距離感受通用技術(shù)，提高學(xué)生在課程中的參與度。

2.3 提供豐富多彩的教學(xué)素材。創(chuàng)客教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通用技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，實(shí)際中大部分技術(shù)也發(fā)生了變化，如果只靠課本中的知識(shí)，并不能提高創(chuàng)客教育的教學(xué)效率。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該充分考量實(shí)際，給學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)素材，讓學(xué)生從不同方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在“現(xiàn)代家政技術(shù)”知識(shí)講授中，不能只給學(xué)生講授簡(jiǎn)單的家務(wù)活，還應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)現(xiàn)代的生活方法。在現(xiàn)代，電子產(chǎn)品、食品與生活用品頻繁進(jìn)入到人們的生活中，給人們提供了更多的便利，但是也存在各種各樣的困境。比如，家電增多，門(mén)窗與其他家具都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次，教師還給多給學(xué)生拓展課本以外的生活常識(shí)，像面粉的易燃易爆條件，這些都可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在高中通用技術(shù)課程中，運(yùn)用創(chuàng)客教育應(yīng)該注意，即使這門(mén)課程需要學(xué)生的自由性、創(chuàng)新性以及個(gè)性，但是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)也是非常重要的，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)也要凸顯出通用技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)性。創(chuàng)新教學(xué)模式、展現(xiàn)出教學(xué)的生活化與實(shí)際化、提供豐富多彩的教學(xué)素材應(yīng)該是教師運(yùn)用的教學(xué)措施，另外，教師還要注重在教學(xué)中多研究教學(xué)方法，推動(dòng)課程的發(fā)展。