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        精準(zhǔn)增實效 師生共成長

        2021-11-22 04:01:10蘇瑜萍
        名師在線 2021年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容課文課堂

        蘇瑜萍

        (福建省南安市柳城小學(xué),福建南安 362300)

        引 言

        精準(zhǔn)教學(xué)是基于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論提出的,是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生發(fā)展的實際情況,遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的成長和認(rèn)知規(guī)律,聚焦課堂教學(xué)價值,準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化的方法[1]。那么,在“團(tuán)隊?互動”教學(xué)模式探究中,教師應(yīng)如何構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)流程,實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”呢?筆者認(rèn)為,教師應(yīng)在課前精準(zhǔn)選定教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)大問題、精準(zhǔn)做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),在課上精準(zhǔn)引導(dǎo)課堂深互動和精準(zhǔn)評價以促進(jìn)真學(xué)習(xí)。

        一、精準(zhǔn)選定教學(xué)內(nèi)容

        統(tǒng)編版語文教科書五年級上冊第三單元是民間故事單元。這樣的文章篇幅都比較長,為了教學(xué)的需要,教材甚至把《牛郎織女》分成(一)(二)兩篇課文。而長文短教是很多語文教師比較頭疼的問題,因為部分教師認(rèn)為每篇長文的文本、文旨、文脈、文體特點(diǎn)、寫作方法都有著值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,所以缺少對文本的整體把握,沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位,沒能精準(zhǔn)把握“短教點(diǎn)”,不敢取舍,不會取舍。

        那么,像這樣的單元,如何選定教學(xué)內(nèi)容,如何大膽取舍,成為教學(xué)實現(xiàn)“團(tuán)隊?互動”精準(zhǔn)教學(xué)的一大挑戰(zhàn)了。本單元的語文要素是了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。精讀課文《牛郎織女》(一)的課后練習(xí)題之一是:課文中有些情節(jié)寫得很簡略,發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體,再和同學(xué)演一演。略讀課文《牛郎織女》(二)課前的閱讀提示是:盡可能快地默讀課文,了解故事的結(jié)局,繪制連環(huán)畫。在教學(xué)中,教師努力把握“整合取舍”的三個原則,即觀照文體特點(diǎn)、緊扣語文要素和課后練習(xí)優(yōu)先的原則,把本課的教學(xué)內(nèi)容定為“把握主要情節(jié),繪制連環(huán)畫,并依據(jù)連環(huán)畫,對故事進(jìn)行創(chuàng)編”。這樣精心選定教學(xué)內(nèi)容,能使課堂教學(xué)更為高效。

        在精準(zhǔn)選定教學(xué)內(nèi)容時,教師始終堅持三個“關(guān)注”,即關(guān)注學(xué)情、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)、關(guān)注一課一得。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維邏輯和心理邏輯都是教師密切關(guān)注的點(diǎn),教師在每個單元都要注意單元整體備課,詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)得情況,力爭選取最能聚集學(xué)生“生長點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容,通過課堂的精準(zhǔn)指導(dǎo),讓學(xué)生實現(xiàn)一課一得。

        二、精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)大問題

        教學(xué)問題的設(shè)計是“團(tuán)隊?互動”教學(xué)模式探究的關(guān)鍵問題,它關(guān)系到學(xué)生參與的整個狀態(tài)及學(xué)習(xí)活動的效果。有效的教學(xué)大問題是思維的“啟發(fā)劑”,那么,如何設(shè)計符合學(xué)情、能涵蓋文章內(nèi)容的“大問題”,以大問題引領(lǐng)課堂呢?

        筆者認(rèn)為,問題的設(shè)置要緊扣學(xué)習(xí)的“生長點(diǎn)”,既要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),又要落實教學(xué)重點(diǎn);既要有一定的思維價值,又要注意設(shè)置的問題是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),能否讓學(xué)生多方面、多角度地思考。同時,教師還要注意問題設(shè)置是否具有開放性,能否讓各層次的學(xué)生都能有效地開展學(xué)習(xí)與思考。沿著這樣的思路,教師精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)大問題,讓學(xué)生帶著這些問題去讀書、思考,進(jìn)行批注式自主閱讀,在課前根據(jù)自己的能力進(jìn)行充分解讀,以提高課堂教學(xué)效率。

        三、精準(zhǔn)做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

        在教學(xué)實踐中,每位教師都已經(jīng)養(yǎng)成在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時設(shè)計預(yù)學(xué)單的習(xí)慣。課前,教師注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),詳細(xì)地為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí),精心設(shè)計預(yù)學(xué)單,為上課做好充分準(zhǔn)備。例如,潘雅麗老師在上第八單元整體感知課前,就精心設(shè)計了預(yù)學(xué)單,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),為課堂的精準(zhǔn)教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。

        第八單元整體感知課 預(yù)學(xué)單

        1.用較快的速度默讀《憶讀書》,按要求在書上圈畫作者自己讀書的相關(guān)信息并標(biāo)上序號。(提示:重復(fù)的信息只圈畫一次。)

        用“___________”畫出作者讀過的書的名稱。

        用“( )”標(biāo)出作者對這些書的感受或評價。

        2.整理圈畫的信息,并說說作者認(rèn)為的好書標(biāo)準(zhǔn)是什么。

        3.《憶讀書》這篇課文,作者(誰)____________按順序,回憶了自己的讀書經(jīng)歷、讀書經(jīng)驗,告訴我們“_____________________”。

        這樣,在預(yù)學(xué)單的指導(dǎo)下預(yù)習(xí),學(xué)生的預(yù)習(xí)會更有針對性,更具實效性,也為“團(tuán)隊?互動”高效課堂的構(gòu)建提供了支架。

        四、精準(zhǔn)引導(dǎo)課堂深互動

        探討有效的小學(xué)語文“團(tuán)隊·互動”教學(xué),歸根結(jié)底就是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,搭建良好的師生互動平臺,以此促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的全面提升,如此,小學(xué)語文課堂才能長效煥發(fā)生機(jī)與活力。“團(tuán)隊?互動”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,善于創(chuàng)造各種機(jī)會幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘,努力為學(xué)生提供一個展示自己的舞臺,讓學(xué)生真正敢說、會說、樂說。

        例如,在教學(xué)《示兒》時,陳老師注重用心營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分培養(yǎng)學(xué)生“天生我材必有用”的自信心,讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)積極參與團(tuán)隊互動學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考“陸游為什么而悲”時,首先,陳老師采用圖文結(jié)合閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本,根據(jù)“國土大面積淪喪”“百姓凄苦,背井離鄉(xiāng)、顛沛流離”等信息感悟“悲痛”“悲傷”;其次,陳老師引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)《題臨安邸》,感受陸游對當(dāng)時“朝廷統(tǒng)治者昏庸無能、紙醉金迷”的“悲憤”;再次,陳老師通過多次引讀,把陸游的“悲”演繹得淋漓盡致;最后,陳老師在引導(dǎo)學(xué)生充分感知陸游的“悲”和“盼”后,帶著學(xué)生走近陸游的一生,通過師生配合讀陸游一生不同年齡段的詩句,讓學(xué)生感受其愛國思想,把《示兒》的學(xué)習(xí)推向高潮。課雖終,情未盡,通過這樣的課堂精準(zhǔn)指導(dǎo),“團(tuán)隊?互動”教學(xué)模式下的課堂更有深度、更有溫度。

        五、精準(zhǔn)評價以促進(jìn)真學(xué)習(xí)

        精準(zhǔn)教學(xué)還要求教師有一套科學(xué)的評價方式來做支撐?!皥F(tuán)隊?互動”教學(xué)的評價方式要求教師圍繞“大問題”,從教師的教、個體與團(tuán)隊的學(xué)、課堂的課三方面反思教學(xué)效果,做到心中有“人”,通過對學(xué)生個體與團(tuán)隊學(xué)習(xí)結(jié)果的評價分析,精準(zhǔn)捕捉焦點(diǎn)問題和焦點(diǎn)學(xué)生,從而更好地促進(jìn)學(xué)生個體與團(tuán)隊的深度學(xué)習(xí)和互動,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        結(jié) 語

        通過對五個“精準(zhǔn)”的不斷探究,筆者欣喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生養(yǎng)成了結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的習(xí)慣,能熟練地運(yùn)用“自學(xué)四要點(diǎn)”,運(yùn)用課前預(yù)習(xí)七步法完成預(yù)學(xué)單,也能在思考的基礎(chǔ)上嘗試提出質(zhì)疑;教師也能更精準(zhǔn)地解讀教科書,把握語文要素,從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),精心做好“五個精準(zhǔn)”。教然后知困,知困后自省,長善救失,筆者將繼續(xù)潛心研究,在碰撞、困惑和改變中不斷探索,在精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)中靜待花開。

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