戴喬輝

(安徽省滁州市機械工業(yè)學校 安徽 滁州 239400)

中職學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后要想成為一名幼兒教師，前提條件是考取幼兒園教師資格證，而考取幼兒園教師資格證的必備條件之一是取得相應的普通話水平測試等級證書。對于文化知識水平相對偏低的中職生來說，要在一學年內提高他們的普通話水平并順利通過普通話等級測試，并不是一件容易的事。筆者在多年的學前教育專業(yè)普通話》課程教學實踐中，發(fā)現中職生普遍存在自信不足、基礎薄弱等突出問題。本文擬從中職生普通話學習存在的主要問題及其成因和解決問題的對策等方面進行探討。

1.中職生普通話學習中存在的主要問題及成因

1.1 “膽子小，聲音小”是中職生普通話學習的第一大障礙。據不完全統(tǒng)計，信宜市職業(yè)技術學校所招收的學生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村，并以留守兒童居多。他們自小就與父母聚少離多，缺乏安全感，因而形成膽小、羞澀、拘謹等內向型的性格特點，不敢當眾說話，在學校讀書聲也小。目前普通話水平測試采用計算機輔助測試的方式，考生測試時聲音過小會影響測試成績或造成評測失敗。所以，膽子小聲音小是中職生普通話學習的第一大障礙。

1.2 考試恐懼是中職生普通話學習自信心不足的主要原因。鑒于學前教育專業(yè)學生生源特點，他們長期缺少至親的鼓勵和關愛，加上初中階段大多成績平平，缺乏教師的關注，所以他們普遍缺少自信心。再加上社會各界長期以來對中職學校存在一些偏見，致使他們懷疑中職學校的辦學水平和質量，擔心自己在中職學校學前教育專業(yè)學習得不到更好的發(fā)展。一直對考試存在恐懼心理的他們，得知在學前教育專業(yè)學習第一年就要參加國家級普通話水平等級測試，更加缺乏學好普通話的自信心。

2.新形勢下促進中職院校普通話教學效率提升的有效方法

2.1 加強對普通話教學的重視和支持。為了能夠有效地提升中職的普通話教學效率以及學生的普通話水平，首先學校和教師就需要加強對普通話教學的重視[1]，引導學生認識到學好普通話的重要性，同時還需要加強對普通話教學的支持，加大對普通話教學的資金支持，保證能夠為普通話教學提供完善的教學設備和教學資源支持，讓普通話教學能夠高效開展，促進學生普通話水平的提升。

2.2 制定明確的教學目標，強化學生的普通話意識。教學目標的制定對普通話教學效率的提升有重要作用[2]，同時還能不斷地強化中職學生的普通話交流和應用意識，能夠讓教學更加完善，所以在中職普通話教學中，教師應該制定清晰明確的教學目標。首先，樹立以學生為本的教育理念，不斷地強化學生的普通話意識，加強學生普通話應用能力的培養(yǎng)，并積極鼓勵學生多使用普通話進行交流和溝通，指導學生養(yǎng)成普通話交流的良好習慣。其次，根據學生的方言情況，制定合理的教學安排，有效地糾正學生的口音，消除學生的鄉(xiāng)音，多重視學生的語音訓練，切實地提升學生的普通話交流意識以及普通話的實際水平。

2.3 課中學習環(huán)節(jié)。在開展普通話課堂教學前，教師采用提問、點讀等方式檢驗學生的課前預習效果，了解學生在課前的線上自學環(huán)節(jié)中掌握知識點的情況，進而更有針對性地開展課堂教學。為了提高教學效率，教師應依據學生的課前預習情況對學生進行分組，實施分層教學。完成課前預習內容并取得較好效果的學生為一組，在課堂教學中這一組學生應該以拔高教學為主，鼓勵學生就重難點教學內容進行交流溝通;完成課前預習但并未較好掌握的學生為一組，教師積極為這組學生答疑解惑，幫助學生鞏固知識點;沒有完成課前線上預習的學生為一組，這組學生應該繼續(xù)進行知識的在線學習，并帶著教師所布置的問題進行預習，提高預習效率。當三組學生都完成各自的學習內容后，教師再進行統(tǒng)一的強化教學，對本課的重難點內容進行講解。教師在教學過程中應對學生始終保持著“一視同仁”和“有教無類”的包容態(tài)度。

2.4 課后復習環(huán)節(jié)。課后復習是鞏固課堂所學的重要手段。在課后復習環(huán)節(jié)為了照顧到不同學生的學習需求，教師應采用分層教學的手段，對不同學習層次的學生布置不同的課后作業(yè)，確保課后作業(yè)符合不同層級學生的學習特點。比如對一些方言口音較重的學生，教師的課后作業(yè)布置以發(fā)音練習為主;對于普通話水平較高的學生，推送拓展性知識，如繞口令、配音作品等，提高學生學習的深度和廣度。此外，面對一般性學生，除了在線跟讀這類常規(guī)課后復習的作業(yè)，還靈活地設置話題語音討論，在培養(yǎng)學生普通話習慣的同時鍛煉學生的口頭表達能力和思維活躍度。

2.5 及時表揚。表揚是對人的思想行為做出積極肯定的評價，具有激勵的作用。對于在初中階段長期缺乏教師關注的中職生來說，教師的表揚具有很大的鼓舞作用，能極大地提升他們的自信心。所以，在日常教學中，任課教師要牢牢抓住表揚這個法寶來激發(fā)學生學好普通話的信心。學生個體、小組、班級在學習中有了或多或少的進步，教師都要及時表揚。另外，任課教師還要及時向班主任反饋學生的學習情況，與班主任密切合作，以求更好的激勵效果。

中職學前教育專業(yè)的學生是一個特殊的群體，他們將來的就業(yè)崗位是幼兒園的幼兒教師或保育員，幼兒教師普通話水平的高低將直接影響著千千萬萬幼兒的普通話基礎。作為中職學校的普通話口語教師，要不斷深入研究學前教育專業(yè)學生的特點，探索普通話課程的教學策略，推動學前教育專業(yè)普通話課程改革，扎扎實實提高學前教育專業(yè)畢業(yè)生的普通話水平，為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現作出應有的貢獻。