鄒周亮
(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中心小學(xué),甘肅平?jīng)?743418)
目前對新課程改革與信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究不少,大多是從興趣課堂的角度進(jìn)行探索。部分學(xué)者也通過核心素養(yǎng)建立新課程改革與信息技術(shù)課堂的聯(lián)系。許多學(xué)者提出了自己的觀點和看法,如部分學(xué)者從信息教學(xué)的過程入手,對該過程中存在的問題及對策進(jìn)行了分析;部分學(xué)者從信息技術(shù)教學(xué)的重要性方面切入,對生本教育缺失的危害進(jìn)行了探討,并對信息技術(shù)教學(xué)提出了方向性建議。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,將從新課程改革的要求出發(fā),對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)如何實現(xiàn)高效化提出建議。
小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初始階段,也是學(xué)生接受更高等教育的基礎(chǔ)階段,關(guān)系到小學(xué)生個體的成長。新課程改革對小學(xué)信息技術(shù)課堂的要求,不僅是知識的傳遞,還包括信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、良好信息環(huán)境的營造、特色課程的設(shè)計、創(chuàng)新運用的培養(yǎng)及交流合作學(xué)習(xí),對小學(xué)生更是提出了認(rèn)知表現(xiàn)形式、具有信息意識、合作開展學(xué)習(xí)、正確利用資源、承擔(dān)信息責(zé)任和了解信息知識六大要求[1]。高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是達(dá)到六大要求的必備因素。
構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂應(yīng)注重學(xué)生日常生活中利用到的信息技術(shù),讓學(xué)生了解生活中信息的一些基本載體;引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),共同探究信息技術(shù)知識和進(jìn)行應(yīng)用;教會學(xué)生如何通過計算機(jī)獲取知識;教會學(xué)生如何正確利用網(wǎng)絡(luò)資源,去粗取精;培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),不散布不良信息,傳播正能量等[2]。
基于此,小學(xué)階段的信息課程設(shè)計首先應(yīng)該包含信息技術(shù)簡介、操作系統(tǒng)的簡介與使用技巧、學(xué)會用計算機(jī)畫畫、學(xué)會用計算機(jī)寫作、了解網(wǎng)絡(luò)和使用網(wǎng)絡(luò)等課程。信息技術(shù)是科學(xué)、技術(shù)與知識相結(jié)合的產(chǎn)物,自然就包含各學(xué)科的特點,是一種跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。因此,在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)樹立跨學(xué)科教學(xué)理念,靈活運用多種教學(xué)策略進(jìn)行有效教學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂,首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),將知識與技能結(jié)合、方法與情感結(jié)合。同時,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和態(tài)度進(jìn)行因材施教,通過分析學(xué)生之間的個體差異來進(jìn)行分組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)每位學(xué)生的合作意識。
教學(xué)內(nèi)容豐富是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)需要有針對性的教學(xué)內(nèi)容作為載體。教師應(yīng)實現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行教材知識的重新組合,讓學(xué)生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的同時,教師要考慮信息技術(shù)的操作難度、知識的覆蓋面,以及信息技術(shù)是否能夠應(yīng)用于生活等。
教學(xué)評價也是教學(xué)過程的重要部分,目的在于彌補(bǔ)不足,應(yīng)包括教師自評和學(xué)生評價兩部分。評價內(nèi)容應(yīng)該具體、全面,包含信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果[4]。在找出了問題、看清了原因之后,師生雙方要以評價為依據(jù),制訂下一步的改進(jìn)計劃,并讓這一循環(huán)中的改進(jìn)計劃成為下一循環(huán)中觀察和評價的重點。
前已述及,高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法就是合作學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個體差異,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成小組,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實操性任務(wù),如利用計算機(jī)合作繪畫、打字等,從而在學(xué)生互幫互助、合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時,發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步,從而提高課堂教學(xué)有效性。
筆者以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行游戲教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生打字能力為切入點,對高效課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)剖析。筆者對游戲教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢,首先是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),鍛煉其打字能力,提升其學(xué)習(xí)能力,使其具備社會發(fā)展所需人才的基本素質(zhì),同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信心,使其成為一個具有創(chuàng)新思維的人;其次是能夠提升教師的教學(xué)水平,豐富教學(xué)技巧,提升專業(yè)素養(yǎng);最后是營造活躍的課堂氛圍,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn),推動信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[5]。
綜上所述,教師應(yīng)根據(jù)新課程改革對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的要求,選擇教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)流程,創(chuàng)新教學(xué)方法,從而構(gòu)建高效信息技術(shù)教學(xué)課堂。目前,信息技術(shù)教學(xué)仍處于探索階段,值得相關(guān)研究者進(jìn)行長期探討和研究。在今后的課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)著眼于課堂逐步完善、教法逐步改進(jìn)、考核逐步規(guī)范等方面,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,走出教學(xué)誤區(qū),通過構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)具有更高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。