李 麗
(重慶市巴南區(qū)世貿(mào)小學校,重慶 400054)
教師要想進行有效的體育教學,就要應用科學、合理的教學模式,采取新型教學方法,針對學生的實際情況進行教學。提升學生的自主學習能力,可以讓學生更好地學習體育與健康基礎(chǔ)知識和技能,在體育鍛煉中增強身體素質(zhì),愉悅身心,有利于提升學生的社會適應力,讓學生樹立終身體育的意識[1]。所以,教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生情況,采取有效的措施,培養(yǎng)學生的自學能力。
教師在體育教學中培養(yǎng)學生的自學能力,能夠體現(xiàn)出學生在學習中的主體性,激發(fā)學生的學習熱情,引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣,對學生的體育和其他學科學習都具有積極影響。
學生只有具備自學能力,才能意識到體育學習的重要性,從而堅持體育鍛煉,樹立終身體育的意識,提升體育核心素養(yǎng),實現(xiàn)全面發(fā)展。
教師要在教學中給學生營造良好的教學氛圍,促進教學效果的提升,從而有效培養(yǎng)學生的自學能力。小學生活潑好動、求知欲強,教師可以設(shè)計競技游戲或益智游戲,激發(fā)學生的學習興趣,提升他們的自學能力。例如,教師可以在教學中組織學生進行踢毽子、跳繩比賽,讓學生自己設(shè)計動作及比賽方式,并對比賽獲勝的學生給予相應的獎勵。通過這樣的教學活動,學生不僅可以鍛煉身體素質(zhì),還能激發(fā)自主學習興趣,提升自學能力。
受傳統(tǒng)教學思想的影響,很多教師認為,學生只要學好文化知識就可以了,不需要進行體育學習,這導致體育教學敷衍了事,不能發(fā)揮體育學科的作用。隨著新課程改革的不斷深入,體育教師不僅要讓小學生學習豐富的體育知識和技能,還要培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng),提高學生的身體素質(zhì)。
小學體育教師在教學中應采取有效的教學方法,培養(yǎng)和提高小學生的自主學習能力。由于很多體育活動都是集體活動,教師可以運用小組合作方式,培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力。在小組合作學習中,學生能夠相互幫助,及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤,實現(xiàn)體育能力和身體素質(zhì)的提升。
例如,在接力賽訓練中,教師可以運用小組合作方式,讓學生在組內(nèi)分享運動比賽經(jīng)驗,掌握比賽標準動作,自己設(shè)計、安排接力順序。教師要將比賽的內(nèi)容及規(guī)則清楚地傳達給學生,之后讓學生在組內(nèi)思考和討論如何贏得比賽,增強小組的競爭力。教師讓學生自己策劃、團結(jié)合作,而教師作為評委,對學生的表現(xiàn)情況進行評價和總結(jié)。這樣能夠提升學生的自主學習能力,同時提升他們的團隊合作精神和能力。教師在教學中還要明確教學重點,認識到“教”與“學”是雙邊活動,尊重學生的課堂主體地位,充分調(diào)動學生的體育學習積極性和主動性,從而鍛煉和提升學生的自主學習能力。
又如,在體操教學時,教師先給學生做示范,然后讓學生對不同的動作要領(lǐng)進行理解和練習。在學生熟練掌握體操動作后,教師組織學生進行體操表演,鼓勵學生在表演中加入自己的創(chuàng)意,并讓其他學生對表演學生的動作做出評價,指出學生表演中的優(yōu)點和不足,從而讓學生更好地掌握體操要領(lǐng),培養(yǎng)他們的自主學習能力。
在體育教學中,教師要在全面了解學生體育能力的基礎(chǔ)上,選擇合適的運動項目,給予學生充足的自學空間和時間,讓學生自主學習和練習運動技能,從而真正掌握運動技巧。需要注意的是,這并不意味教師完全放手不管學生,而要認真關(guān)注學生的自主學習情況,對學生進行及時的指導,幫助學生更好地進行自主學習,從而鍛煉和提升學生的自主學習能力。
綜上所述,隨著新課程改革的不斷深入,在現(xiàn)階段的小學體育課堂教學中,教師要尊重學生的課堂主體地位,針對小學生的實際學習情況和特點,選擇合適的運動項目,采取靈活的教學方法,引導小學生自主進行體育學習和訓練。這樣不僅可以更好地滿足小學生的學習需要,還可以有效發(fā)揮小學生的主觀能動性,進而提高小學生的自主學習能力和身體素質(zhì),讓小學生樹立終身體育的意識,促進小學生的全面發(fā)展。