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        小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

        2021-11-22 02:41:48胡貴花
        讀與寫 2021年12期
        關(guān)鍵詞:小學生教學模式語文

        胡貴花

        (重慶市彭水苗族土家族自治縣第四小學校 重慶 彭水 409699)

        引言

        小學階段的學生由于身心都還處于成長和發(fā)展階段,其自身的表達能力以及思維能力還不成熟,加強師生間的話語溝通,促使教師可以深入的了解和掌握小學生的實際情況,以此為基礎(chǔ)來進行教學活動的調(diào)整、規(guī)劃,這在很大程度上活躍語文課堂氛圍,同時還有效促進了師生間和諧、平等關(guān)系的構(gòu)成。同時在實際的話語溝通交流過程中,教師需要加倍細心和耐心的鼓勵小學生勇于表達自己的觀點,積極的練習對話,從而有效提升小學生的話語溝通能力,進而達到小學語文學科良好教學效果的提升。

        1.增添趣味互動環(huán)節(jié),實現(xiàn)師生話語互動

        小學語文學科教學過程中,為了有效促進師生互動中的話語溝通,提高小學生的話語溝通積極性,語文教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式,充分尊重小學生的主體地位,真正的做到課堂教學的引導(dǎo)者作用,結(jié)合小學生的身心成長發(fā)育特點,來根據(jù)教學內(nèi)容引入相關(guān)的圖片、視頻等具有趣味性的教學資源,有效激發(fā)小學生的互動興趣,促進小學生的互動溝通欲望,以此來實現(xiàn)師生良好話語互動溝通的關(guān)系,從而有效提升小學語文學科的整體教學效果和學習效果。[1]以人教版教材中《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學為例,語文教師可以搜一些秋天的動畫視頻和圖片,借助多媒體設(shè)備在課堂上進行播放,充分烘托出課堂的趣味性氛圍,讓小學生快速地融入到課堂的學習中。接著語文教師可以對課文進行示范朗讀,讓小學生們通過觀看動畫視頻和聽教師的朗讀,來展開自己豐富的想象力,讓小學生可以深刻地體會秋天的美。然后教師可以結(jié)合動畫視頻來配上相應(yīng)的背景音樂,鼓勵小學生進行接龍朗讀,充分調(diào)動起小學生的學習積極性,促進課堂上師生間的互動溝通效果,從而有效提升小學生的話語溝通能力。

        2.通過提問,實現(xiàn)師生話語溝通

        小學語文課堂教學中,語文教師根據(jù)實際教學內(nèi)容,結(jié)合小學生的興趣愛好來提出相應(yīng)的問題,增加課堂上的師生互動話語溝通。當前的教學中語文教師運用提問式教學模式已經(jīng)非常成熟,但問題的提出、以及提出的方式、問題的內(nèi)容也非常的關(guān)鍵,這就需要語文教師在進行教學設(shè)計時,充分的構(gòu)思和設(shè)想提問時間、問題內(nèi)容等等,必須可以調(diào)動起小學生的話語溝通積極性,同時也需要讓小學生可以在實際的思考中對相關(guān)內(nèi)容進行理解,從而達到提高小學生語文學習質(zhì)量和學習效率的目的。[2]例如《賣火柴的小女孩》一課,語文教師就可以在課程開始前引入相對簡單的問題,來充分調(diào)動起小學生的討論興趣,拉近教師與學生間的情感距離,讓小學生們可以感受到一個輕松愉悅的課堂氛圍。然后語文教師可以再提出有一點難度的問題,引導(dǎo)小學生進行自主思考、分析和討論,以此來鍛煉和培養(yǎng)小學生的自主學習、探究能力,同時也可以讓小學生懂得遇到問題主動探索的道理。語文教師在提問教學環(huán)節(jié)中,有效增加了課堂上師生互動話語的溝通機會,充分調(diào)動起來小學生的好奇心和求知欲,喚醒了小學生主動表達的欲望,從而為語文課堂煥發(fā)了新的活力。

        3.給予鼓勵引導(dǎo),實現(xiàn)話語互動

        小學階段的學生由于年齡關(guān)系,他們的認知能力還不成熟,所以他們的內(nèi)心深處有著非常多的迷茫和困惑,所以在實際的教學過程中,語文教師需要積極地給予小學生鼓勵和引導(dǎo),利用師生間有效的話語互動溝通,來讓小學生增強自身的學習自信心,有效促進小學生的健康成長和發(fā)展。[3]例如《不懂就要問》一課,語文教師就可以設(shè)計一個開放性的課堂教學活動,引導(dǎo)小學生根據(jù)自己的實際情況來進行發(fā)言,與此同時語文教師需要對每一位小學生的發(fā)言進行鼓勵和賞識,可以采用幽默風趣的語言來對小學生進行鼓勵,并找出小學生發(fā)言的亮點來進行有效的話語互動和溝通,讓小學生可以在課堂學習中充分感受到自身的價值,感受到語文學科的學習樂趣,從而提升自己的語文學習自信心,提高小學生學習語文知識的積極性。

        4.結(jié)語

        總而言之,小學語文教學過程中,語文教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的身份,打破傳統(tǒng)教學模式的束縛,充分尊重小學生的主體地位,積極創(chuàng)設(shè)師生話語互動溝通機會,樹立師生間的平等、和諧關(guān)系,為小學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的話語表達氛圍,促使小學生由被動學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W、樂于說,從而有效提升小學語文學科的學習效果。

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