徐愛萍

（福建省南平市浦城縣蓮塘學(xué)校，福建南平 353400）

引言

當(dāng)前，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到了大多數(shù)人的關(guān)注，同時(shí)為了滿足初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，相關(guān)部門也加大了教育投入，為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有序開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)教學(xué)中的基本作用

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性。由于生物學(xué)知識具有抽象、復(fù)雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生理解較為困難，而通過觀察生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以直觀地理解生物學(xué)知識，加深對生物學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

其次，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深度探索知識并得出結(jié)論的過程，學(xué)生在這一過程中能夠有效地理解知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成科學(xué)的探究精神。

最后，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、探究能力、思維能力等綜合能力的提升。目前，如何發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性是廣大生物學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題，所以在滿足新課程改革對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的同時(shí)，教師也要從促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的角度出發(fā)，采取創(chuàng)新性策略，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其最大價(jià)值。

二、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

新課程改革的實(shí)施雖然收到了顯著成效，但依然有許多學(xué)校偏重于語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)科目的教學(xué)，對初中生物學(xué)教學(xué)的重視程度普遍不高。此外，很多學(xué)校的課程時(shí)間安排也缺乏合理性，不但生物學(xué)課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是無法有效開展。同時(shí)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念過于陳舊，“填鴨式”教學(xué)方式并未得到有效改善，學(xué)生在課堂中的參與性不高，教學(xué)效果不理想。

（二）過于依賴多媒體技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)踐性

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其直觀性、便捷性、交互性等優(yōu)勢降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，某些教師往往過于依賴多媒體，甚至每一節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體輔助，這樣就造成了一些知識的講解過于籠統(tǒng)。例如，一些生物學(xué)知識需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，但教師只是利用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)過程演示給學(xué)生，這樣粗略地看一遍不僅無法讓學(xué)生理解和掌握，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也未能實(shí)現(xiàn)，大大降低了學(xué)生的課堂參與性、實(shí)踐性。

三、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）利用創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化素質(zhì)教育理念的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的?；诖?，生物學(xué)教師要著力于教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用適宜的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在“生物和細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由學(xué)生操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，教師則進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握顯微鏡的操作方法及樣本制作步驟，并結(jié)合觀察植物和動(dòng)物細(xì)胞的過程進(jìn)行小組討論，通過對細(xì)胞的特點(diǎn)及外形的總結(jié)對比不同的生物細(xì)胞，以此激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而更好地深化知識，掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

（二）利用探究實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的探究能力

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。知識探究的過程也是驗(yàn)證結(jié)論的過程，學(xué)生通過探究活動(dòng)能夠拓展思維，打開思路，進(jìn)而找到解決問題的方法。很多生物學(xué)學(xué)知識都是通過探究實(shí)驗(yàn)而得出的，根據(jù)生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是獲取良好教學(xué)效果的重要途徑。初中生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分豐富，如觀察種子發(fā)芽率、生長過程等，學(xué)生通過切身操作、觀察、分析、思考，能夠找出理論與實(shí)際的契合點(diǎn)，進(jìn)而提升實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)完“光合作用”后，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：光合作用是怎樣產(chǎn)生氧氣的？產(chǎn)生光合作用的基本實(shí)驗(yàn)條件是什么？光合作用在夜晚會(huì)出現(xiàn)哪些問題？綠葉在光下會(huì)合成為淀粉嗎？學(xué)生可結(jié)合這些問題設(shè)計(jì)幾種不同實(shí)驗(yàn)，如綠葉是否能夠合成淀粉，可根據(jù)“淀粉+碘→變藍(lán)”來驗(yàn)證。將綠植放置黑暗處，一面見光，一面遮光，以此消耗葉子中的淀粉，然后在處理好的葉片上加入碘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有光的一面會(huì)變成深藍(lán)色，遮光的部分則沒有變色。這樣學(xué)生既掌握了知識，又打開了思維空間，提升了探究能力。

（三）利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力與合作能力的提升更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，關(guān)于“花生變異”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出花生變異的原因，并且做出準(zhǔn)確、全面的總結(jié)，以此展現(xiàn)出小組合作的創(chuàng)新能力。又如，教師可以讓學(xué)生通過小組合作完成呼吸運(yùn)動(dòng)、肋骨及膈運(yùn)動(dòng)關(guān)系模型，并對人體關(guān)節(jié)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。這樣既可以展示出關(guān)節(jié)的具體結(jié)構(gòu)，又能夠清晰地演示出運(yùn)動(dòng)中肌肉的協(xié)調(diào)性，完整地闡釋人體骨骼肌拉動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的作用，從而加深學(xué)生對生物學(xué)理論知識的認(rèn)識與理解。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力都得到了有效提升。此外，教師還可以組織學(xué)生參與興趣小組，一起探究生活中的生物學(xué)問題，學(xué)習(xí)低碳環(huán)保知識，如垃圾分類等，同時(shí)布置小組任務(wù)，并要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。

（四）利用課后實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行課堂延伸

很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間周期較長，如果只依靠有限的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)探究，將課上課下有機(jī)結(jié)合，更利于學(xué)生全面發(fā)展。課后實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足，還有利于學(xué)生課下鞏固知識，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的自主參與性。

例如，“觀察種子發(fā)芽”這一實(shí)驗(yàn)的周期較長，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展此實(shí)驗(yàn)無法合理控制溫度，如果將實(shí)驗(yàn)延伸至課后，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移至家中，既可以解決實(shí)驗(yàn)周期長這一問題，讓學(xué)生在家中耐心地觀察，又能夠很好地控制溫度。因此，合理利用課后實(shí)驗(yàn)也會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、需求及學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展課后實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主探究，使學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的認(rèn)識與了解，進(jìn)而使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)方法，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)語

總而言之，新課程改革背景下，學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行了革新，更注重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提升學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，生物學(xué)教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索未知問題，從而提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，為提升生物學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。