王德全

(山東省平度市東閣街道崔召小學(xué) 山東 平度 266700)

引言

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的標(biāo)簽，人們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。然而網(wǎng)絡(luò)的來源就是信息技術(shù)的發(fā)展，在這種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今小學(xué)的語文教學(xué)，因此，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該利用信息與網(wǎng)絡(luò)來改變自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，利用信息化教學(xué)來引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，來豐富學(xué)生知識的積累，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。還可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平。[1]

1.小學(xué)語文中采用信息化教學(xué)的必要性

首先，在小學(xué)語文中應(yīng)用信息化課堂教學(xué)，是能夠有效應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程而改革挑戰(zhàn)的一大舉措。在新課改中明確提出了現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性與價(jià)值，并且倡導(dǎo)了現(xiàn)代信息與教育教學(xué)的融合，從而呈現(xiàn)出新的教學(xué)思路、方法與模式，利用信息化教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式弊端也是日益顯現(xiàn)，新課改也指出讓學(xué)生成為課堂的主體，要“以人為本”去開展教學(xué)。因此，以往“灌輸式”“說教式”等教學(xué)已經(jīng)不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且與現(xiàn)代教育理念相悖。作為小學(xué)的語文老師，在新課改要求下，首先需要立足于小學(xué)語文課堂，探究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與行為特點(diǎn)、信息技術(shù)的優(yōu)勢等，才可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限，可以更好地應(yīng)對新課改帶來的挑戰(zhàn)，更有效地落實(shí)新課程改革的育人理念。才可以更好的在語文課堂上實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)[2]。

2.小學(xué)語文信息化教學(xué)的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用微課來提升小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的信息化教學(xué)中，利用微課可以營造學(xué)習(xí)語文的情境，提升學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文教學(xué)中。小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子普遍好動(dòng)，且好奇心很強(qiáng)，在語文教學(xué)中，很難將他們注意力都集中起來，因此可以運(yùn)用微課結(jié)合語文教材中內(nèi)容營造特定的情境，激發(fā)學(xué)生們的興趣，能讓他們更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主去探究教學(xué)內(nèi)容。

比如：教師在教授部編版小學(xué)語文四年級中的“觀潮”內(nèi)容時(shí)，僅用語言無法將其中的景色描述出來，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都沒有觀潮的經(jīng)歷，因此也就不會(huì)理解潮水的現(xiàn)象與景色，因此，這時(shí)老師就可以運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，把潮水來臨的特點(diǎn)去系統(tǒng)分析，之后制作成微課，在上課前為學(xué)生們播放，讓學(xué)生通過視覺去理解作者是如何進(jìn)行觀潮的，由此引發(fā)了什么情感。不僅如此，還可以讓小學(xué)生們開闊視野、提升興趣，促使學(xué)生們?nèi)シe極探究課文內(nèi)容，有效地提升了教學(xué)效果。

2.2 利用信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行問題的提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。老師對于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)采用提問問題的方法，但是效果往往并不是很理想，部分學(xué)生進(jìn)行抄襲，或者因?yàn)楦鞣N原因在課堂上并不能用語言去表達(dá)出來，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行問題的提問，用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

比如：教師在教授部編版小學(xué)語文四年級中的“出塞”內(nèi)容時(shí)，老師在講完課本知識之后，利用信息化手段給學(xué)生布置一些關(guān)于這首詩的問題，比如讓學(xué)生在線上進(jìn)行交流與談?wù)?，或者利用群聊的方式進(jìn)行問題的提問，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)的學(xué)習(xí)APP發(fā)送自己的答案給老師，老師在下節(jié)課揭曉正確答案，答對的給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的給予相應(yīng)的懲罰等。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使在課下學(xué)生也會(huì)通過各種資源去尋找相應(yīng)的答案。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教師對語文的教學(xué)效率。大多數(shù)的語文老師都是以課本、黑板、ppt課件等手段或者資源來進(jìn)行講授，教學(xué)效率還存在很大的創(chuàng)新空間，在有些知識點(diǎn)上用黑板或者ppt講授會(huì)造成很多不必要的煩瑣部分，很難突出相應(yīng)的重難點(diǎn)。但是利用網(wǎng)絡(luò)資源可以更加形象直觀的突出重難點(diǎn)的知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源對于一些比較抽象的知識點(diǎn)可以很好的展現(xiàn)出來。這樣避免了煩瑣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更有精力更有效的去學(xué)習(xí)別的相關(guān)內(nèi)容，從而提高老師的教學(xué)效率。

比如：教師在教授部編版小學(xué)語文四年級中的“蟋蟀的住宅”內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都不知道蟋蟀的住宅是什么樣的，甚至個(gè)別學(xué)生根本就沒見過蟋蟀的樣子，這樣也很難想象出蟋蟀的住宅的樣子，這也就容易導(dǎo)致老師煩瑣的對蟋蟀的住宅的特點(diǎn)以及外觀進(jìn)行講解。蟋蟀的住宅對于部分小學(xué)生而言是比較抽象的，而且這個(gè)很少有人去觀察與發(fā)現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于蟋蟀的住宅的圖片或者視頻來展現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來可以將抽象的住宅直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的理解。

3.結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的前提下，信息化教學(xué)作為新的教學(xué)模式可以最大程度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為小學(xué)語文課堂的教學(xué)注入了新的活力。教師在開展信息化課堂教學(xué)過程中，需要提高認(rèn)知、提升信息素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，立足實(shí)際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。