張旭 朱靜 王倩

(中國(guó)石油大學(xué)(北京)體育與人文藝術(shù)學(xué)院 北京 102249)

一直以來，課程改革都是高等教育改革的核心之一，其重點(diǎn)和難點(diǎn)在于課程體系與課程內(nèi)容的改革。中等專業(yè)學(xué)校教育是高等教育的重要組成部分，需及時(shí)深化教育、教學(xué)改革。此前部分學(xué)者初步對(duì)體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等進(jìn)行了相應(yīng)的研究，該文旨在通過現(xiàn)狀調(diào)研，對(duì)中等專業(yè)學(xué)校在體育舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面提出創(chuàng)新型構(gòu)想，以豐富我國(guó)體育舞蹈課程教育的研究成果。

1 研究對(duì)象

根據(jù)對(duì)中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)、中華國(guó)際舞蹈聯(lián)合會(huì)網(wǎng)站及體育舞蹈專業(yè)相關(guān)裁判、教練的調(diào)查，得知全國(guó)共有80所中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)體育舞蹈專業(yè)，其中接近三分之一的中等專業(yè)學(xué)校集中于北京[1]。該文選取其中具有代表性的8所北京中等專業(yè)學(xué)校作為研究對(duì)象，探究體育舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的情況。

2 中等專業(yè)學(xué)校體育舞蹈專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

該文所調(diào)查的北京8所中等專業(yè)學(xué)校在高中階段對(duì)體育舞蹈專業(yè)學(xué)生開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞、芭蕾基訓(xùn)、劇目、現(xiàn)代舞5門專業(yè)課程。其中，前二者為專項(xiàng)課，后三者為專項(xiàng)課外的技術(shù)課。芭蕾基訓(xùn)和現(xiàn)代舞是體育舞蹈專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本課程，只有掌握了扎實(shí)的基本功，在之后的體育舞蹈的學(xué)習(xí)中才能更快地提升。縱觀世界范圍內(nèi)的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)舞和拉丁舞選手大多具備長(zhǎng)期的芭蕾基訓(xùn)經(jīng)歷。扎實(shí)的基本功是學(xué)生在日后的技術(shù)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通的必要基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在潛移默化中將能力和氣質(zhì)與自身融為一體。一些院校的專項(xiàng)課重點(diǎn)教授學(xué)生成品舞或組合套路學(xué)習(xí)，表面看似學(xué)生能向大家展示比賽或表演的作品，但由于缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的軟開度、控制力和爆發(fā)力等缺乏訓(xùn)練、挖掘和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)作品也只是掌握了“皮毛”[2]。學(xué)生維持基本素質(zhì)尚為艱難，何談突破瓶頸，向更高的藝術(shù)造詣進(jìn)發(fā)，學(xué)校又如何能培養(yǎng)出現(xiàn)象級(jí)的藝術(shù)大師。由此可見，基本功訓(xùn)練理應(yīng)受到重視。另外，體育舞蹈中的現(xiàn)代舞課程，可以幫助學(xué)生全面培養(yǎng)身體能力與氣質(zhì)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性大有助益，使學(xué)生在體育舞蹈的表現(xiàn)上更能發(fā)揮自如。而劇目課程的安排有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力及團(tuán)隊(duì)配合能力，通過劇目課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體育舞蹈選手在套路組合的創(chuàng)編方面、舞臺(tái)及賽場(chǎng)的表現(xiàn)力展現(xiàn)方面都將會(huì)有很大提高。

3 中等專業(yè)學(xué)校體育舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的原則

回顧以往研究，課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下3個(gè)基本原則。

3.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性是課程設(shè)置的首要原則。教學(xué)課程應(yīng)首先符合科學(xué)體系的要求，科學(xué)地反映各學(xué)科和課程的內(nèi)容。滿足科學(xué)性原則后，再將學(xué)科與各課程緊密結(jié)合，合理分配各學(xué)科學(xué)時(shí)。

3.2 方向性原則

方向性原則要求中專學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部門設(shè)置的教育目標(biāo)，在選擇與編制課程時(shí)就明確該課程所在專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、對(duì)體育舞蹈的興趣及表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

3.3 總體性原則

在教育體制改革總目標(biāo)的要求之上，中等專業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置更應(yīng)重視學(xué)生未來發(fā)展的需求。在實(shí)事求是設(shè)置課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重課程的普適性和可行性，同時(shí)也應(yīng)因校制宜，利用學(xué)校的自有資源建設(shè)自己的特色課程。

4 中等專業(yè)學(xué)校體育舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想

目前，中專學(xué)校的專項(xiàng)課程設(shè)置較為單一，學(xué)生普遍反映課程比較枯燥，體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有太濃厚的興趣，大部分是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練[4]。該文基于實(shí)際調(diào)研所了解的師生需求及前文提到的課程設(shè)置原則，結(jié)合專家討論的結(jié)果和建議，提出了以下課程構(gòu)想。

4.1 專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容

4.1.1 芭蕾基訓(xùn)課

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，應(yīng)在低年級(jí)時(shí)對(duì)舞蹈理論和基礎(chǔ)動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行扎實(shí)地學(xué)習(xí)。芭蕾集訓(xùn)是舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在掌握體育舞蹈相關(guān)理論知識(shí)之余還應(yīng)了解芭蕾的相關(guān)知識(shí)，掌握主要的芭蕾基本形體動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，久而久之能夠?qū)爬倩A(chǔ)在體育舞蹈中熟練地運(yùn)用。故芭蕾基訓(xùn)應(yīng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)訓(xùn)練課程在低年級(jí)學(xué)生中開展。

4.1.2 劇目課

將課堂所學(xué)的基本技能技巧在實(shí)際表演中運(yùn)用，對(duì)于體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言極為重要。劇目課可以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)方位感，鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演能力，同時(shí)也能提高學(xué)生技術(shù)技巧的縱向發(fā)展和水平。通過對(duì)比賽的模擬為學(xué)生積累比賽表演經(jīng)驗(yàn)，從音樂、服裝道具、舞臺(tái)等方面促使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生通過作品展示將教學(xué)成果與創(chuàng)作成果呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，能得到教師同學(xué)的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育舞蹈等表演項(xiàng)目的興趣和創(chuàng)造力。此外，劇目課要求團(tuán)隊(duì)分工協(xié)調(diào)合作完成表演，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.1.3 體能訓(xùn)練課

良好的體能是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)有的基本素質(zhì)。體能訓(xùn)練旨在通過專門設(shè)置的有針對(duì)性的訓(xùn)練來提高受訓(xùn)對(duì)象的身體相關(guān)能力。體育舞蹈比賽項(xiàng)目一般有5支舞蹈，一個(gè)輪次所用時(shí)間在8min左右，若參賽選手較多，進(jìn)入決賽的選手可能至多經(jīng)歷6個(gè)輪次，可見體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不容小覷[5]。然而日常的身體訓(xùn)練容易忽視運(yùn)動(dòng)員抗疲勞能力和心理素質(zhì)，以至于影響選手賽場(chǎng)的表現(xiàn)水平，所以需加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練。

4.2 專項(xiàng)課內(nèi)容

4.2.1 第一學(xué)年——規(guī)范基礎(chǔ)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和夯實(shí)基本功訓(xùn)練階段

由于學(xué)生生源地及入學(xué)前水平不同，學(xué)生在身體素質(zhì)和舞蹈基礎(chǔ)等方面的表現(xiàn)參差不齊。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，圍繞基礎(chǔ)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范開展教學(xué)，改正學(xué)生的不良習(xí)慣及非標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，掌握統(tǒng)一的規(guī)范動(dòng)作。在規(guī)整階段取得一定成效后，在夯實(shí)基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上可逐漸引入簡(jiǎn)單的技術(shù)技巧。

4.2.2 第二學(xué)年——強(qiáng)化單人和雙人配合的基本練習(xí)并開始學(xué)習(xí)花步動(dòng)作與組合階段

該階段是學(xué)生訓(xùn)練單人能力和掌握雙人舞配合要領(lǐng)的重要時(shí)期。學(xué)校應(yīng)在保持基本訓(xùn)練的教學(xué)中加入有別于動(dòng)作訓(xùn)練的舞種學(xué)習(xí)，同時(shí)注重雙人配合基本功和整體性的教學(xué)。在經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練與難度漸長(zhǎng)的競(jìng)技組合訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)能力等方面達(dá)到一定水平后，學(xué)校應(yīng)逐步加強(qiáng)競(jìng)技性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生雙人舞的舞蹈質(zhì)感、引帶方法、節(jié)奏的統(tǒng)一與變化處理。

4.2.3 第三學(xué)年——強(qiáng)化雙人配合的競(jìng)技訓(xùn)練并形成成熟的表演作品階段

該階段是提升雙人競(jìng)技性技術(shù)能力和表演能力的關(guān)鍵時(shí)期[6]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)技表演性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠用表情、肢體動(dòng)作、呼吸、推拉等表達(dá)雙人舞中的感情變化，使作品具有較強(qiáng)的感染力和較高的整體性。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提升雙人舞組合作品質(zhì)量，二人能夠做到步伐標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)、引帶從容有力、節(jié)奏變換自然，使得舞蹈表演更具畫面感和欣賞性。

4.3 理論課內(nèi)容

良好的理論知識(shí)有利于學(xué)生提高專項(xiàng)能力，優(yōu)秀選手技術(shù)分析和賽事賞析是學(xué)習(xí)理論知識(shí)生動(dòng)、有效的途徑。頂級(jí)賽事中體育舞蹈明星層出不窮，優(yōu)秀選手的技術(shù)分析和賽事賞析將理論展現(xiàn)在實(shí)踐中，直觀的視覺沖擊極大地豐富了學(xué)生對(duì)體育舞蹈的感知和感悟，在一定程度上可以提高學(xué)生的競(jìng)技水平。

4.4 技術(shù)課內(nèi)容

4.4.1 現(xiàn)代舞

現(xiàn)代舞以合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的動(dòng)作展現(xiàn)力量的美感。學(xué)生通過現(xiàn)代舞組合訓(xùn)練能夠?qū)W會(huì)身體各部位正確的發(fā)力方式，增強(qiáng)對(duì)身體各部分的控制能力，提高肢體協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)用心用情去表演。

4.4.2 模擬比賽課

模擬比賽課是指按一般賽事項(xiàng)目、流程、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等全面模擬一次體育舞蹈比賽，具體細(xì)節(jié)可視學(xué)校和師生實(shí)際情況而定。模擬比賽就好比文化課考試前的?？?，模擬比賽能夠豐富學(xué)生的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，也能使專業(yè)能力較弱的學(xué)生親身感受比賽氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，使每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

4.5 輔助課

4.5.1 視唱與節(jié)奏訓(xùn)練課

節(jié)奏性是體育舞蹈藝術(shù)的基本要素和藝術(shù)特征之一，每一種體育舞蹈都有其獨(dú)有的節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)生必須掌握每一支舞種的節(jié)奏，能夠聽到音樂便能識(shí)別所對(duì)應(yīng)的舞種并準(zhǔn)確找準(zhǔn)節(jié)奏。在舞臺(tái)表演及競(jìng)技賽場(chǎng)上，數(shù)錯(cuò)節(jié)拍是專業(yè)選手的大忌，體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生不能也不該犯此類錯(cuò)誤。

4.5.2 妝容課

體育舞蹈是集動(dòng)作、音樂和表現(xiàn)力于一體的藝術(shù)表現(xiàn)，妝容在比賽評(píng)分中發(fā)揮著不可忽視的作用。精致的妝容和合適的發(fā)型會(huì)放大選手的藝術(shù)表現(xiàn)力，反之則會(huì)掩蓋舞蹈的藝術(shù)效果。

4.6 課外訓(xùn)練課

4.6.1 專業(yè)小課

專業(yè)小課是指教師依據(jù)學(xué)生的自身情況為其安排一對(duì)一指導(dǎo)課程，進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，有效克服了“一對(duì)多”教學(xué)模式的弊端。在小課上，教師可以和學(xué)生充分的溝通，為學(xué)生編排揚(yáng)長(zhǎng)避短的動(dòng)作組合，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和舞蹈學(xué)習(xí)熱情。故而對(duì)于提高舞蹈技術(shù)和比賽能力，小課尤為重要。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)對(duì)教師、課時(shí)和課時(shí)費(fèi)等方面做出相應(yīng)安排與規(guī)定。

4.6.2 心理拓展課

心理拓展訓(xùn)練通過學(xué)生間、師生間的互動(dòng)，加深人與人之間的溝通交流，營(yíng)造具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)氛圍。增設(shè)心理拓展課有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提高團(tuán)隊(duì)友誼的目標(biāo)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

體育舞蹈在中國(guó)的推廣較晚，中等專業(yè)學(xué)校在課程體系設(shè)置方面也沒有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此該專業(yè)課程設(shè)置尚不成熟，部分學(xué)校在課程設(shè)置方面缺乏科學(xué)性。該文通過與專家教師的交流訪談和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校體育舞蹈課程的設(shè)置，應(yīng)在保持專項(xiàng)課課程安排不變的同時(shí)，增設(shè)體能訓(xùn)練課；將選修課根據(jù)特色分為三類，包括優(yōu)秀選手技術(shù)分析和賽事賞析的理論課，現(xiàn)代舞和模擬比賽的技術(shù)課，以及視唱與節(jié)奏訓(xùn)練和妝容學(xué)習(xí)的輔助課；開展外延訓(xùn)練課，包括專業(yè)小課和心理拓展課。

5.2 建議

首先，中專學(xué)校體育舞蹈專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程的實(shí)踐性建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的體育藝術(shù)特長(zhǎng)。其次，應(yīng)充分發(fā)揮中專學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科交叉教育，注重必修課的學(xué)習(xí)與研究。最后，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力時(shí)，應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，再考慮學(xué)生的所學(xué)專業(yè)。