黎燕芳

（貴州省貴陽(yáng)市云城中學(xué)，貴州貴陽(yáng) 550014）

引言

初中階段是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和提升學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵時(shí)期，教師若能采用科學(xué)的教學(xué)方式，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，初中英語(yǔ)教師要抓住這一時(shí)期，幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題和有待進(jìn)一步完善的環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、反思性教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)中的不足

反思性教學(xué)就是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集中性回顧，思考教學(xué)中哪些是值得保留的，哪些是需要改進(jìn)的，并結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和課堂反饋對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，教師可以在反思中進(jìn)行彌補(bǔ)，有效地調(diào)整教學(xué)方式，這是在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)模式的目的之一。初中英語(yǔ)教師要充分了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，并對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深入分析，這是進(jìn)行教學(xué)反思的基本要求。只有這樣，才能充分發(fā)揮反思性教學(xué)模式的作用。

（二）有利于教師掌握學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的動(dòng)向

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)反思過(guò)程中通過(guò)分析學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的反應(yīng)可以判斷這節(jié)課的教學(xué)效果，如果學(xué)生反應(yīng)良好，就說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)完成效果比較好；如果學(xué)生反映聽(tīng)不懂，就說(shuō)明教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，并要探究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。如果初中英語(yǔ)教師只是采用“灌輸式”教學(xué)方法，不關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步降低，學(xué)生也無(wú)法真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。反思性教學(xué)模式的應(yīng)用有利于教師掌握學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的動(dòng)向，進(jìn)而靈活地采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)反思性教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，反思性教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。每節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間是固定的，教學(xué)課時(shí)也是固定的，再加上教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地的限制，學(xué)習(xí)環(huán)境很難得到保障。很多英語(yǔ)教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和手段都缺乏創(chuàng)新性。這種“灌輸式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上將注意力放在聽(tīng)課和記筆記上，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，再加上一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，害怕其他同學(xué)嘲笑自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不敢開(kāi)口，慢慢地就會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常困難，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。一些英語(yǔ)教師還沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用反思性教學(xué)模式的重要性，基本上是在每學(xué)期結(jié)束后或教學(xué)結(jié)束很長(zhǎng)一段時(shí)間后才會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，這些問(wèn)題沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。

三、反思性教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行反思

在課堂教學(xué)開(kāi)始前，英語(yǔ)教師要全面分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保學(xué)生能夠充分吸收知識(shí)。初中生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，但他們的可塑性比較強(qiáng)，英語(yǔ)教師要做好教學(xué)前的反思工作，思考當(dāng)前采用的英語(yǔ)教學(xué)方式能否有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，是否符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求[2]。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 It's raining！前，教師要結(jié)合這一單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如掌握詢(xún)問(wèn)天氣的句型“How's the weather？What's the weather like?” 表達(dá)天氣的語(yǔ)句“It's rainy.It's raining.It's sunny.”表示天氣的名詞“n.-y=adj.，snow-snowy”等。此外，教師還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平制訂不同的教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們?cè)谡莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上了解一些拓展性?xún)?nèi)容；針對(duì)英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)即可。

（二）在教學(xué)中不斷反思

1.明確學(xué)生與教師在課堂上的地位

在應(yīng)用反思性教學(xué)模式的過(guò)程中，明確學(xué)生與教師在課堂上的地位是非常重要的。初中英語(yǔ)教師要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而自己要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，這樣才能確保英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What's the matter？時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué) 生 運(yùn) 用“have a headache、have a stomachache、have a fever”等短語(yǔ)，以及“What's the matter? What's wrong? What's the trouble？”等語(yǔ)句與同學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)。然后，教師對(duì)學(xué)生在對(duì)話(huà)練習(xí)中存在的發(fā)音問(wèn)題和口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題進(jìn)行糾正。這樣既尊重了學(xué)生的課堂主體地位，又幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題，促使反思性教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)按照課本思路按部就班地講授知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅枯燥乏味，還很難滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際需求。因此，初中英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，思考學(xué)生能否理解和掌握當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to a museum？時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，可以借助多媒體以圖文形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯，還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)詞匯。

3.注重教學(xué)后的反思

教學(xué)結(jié)束后的反思非常重要，但很多初中英語(yǔ)教師和學(xué)生沒(méi)有重視課后反思。課后反思可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平具有積極作用。此外，英語(yǔ)教師在課后反思中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的欠缺，通過(guò)彌補(bǔ)欠缺來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)后的反思工作需要教師與學(xué)生共同參與，這樣，教師才能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的課堂反饋和知識(shí)掌握情況來(lái)制訂下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)模式，對(duì)改革、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，以及促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高都具有積極影響。所以，初中英語(yǔ)教師要重視反思性教學(xué)，在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后都要進(jìn)行反思，逐步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。