何錦昌 江西科技師范大學(xué)

一、前言

教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳在2010年8月下發(fā)了關(guān)于實施和推廣《全國中小學(xué)系列武術(shù)健身操》通知，從2010年9月起在全國中小學(xué)開展了武術(shù)活動。在保持武術(shù)本質(zhì)不變的情況下，現(xiàn)代武術(shù)的發(fā)展應(yīng)清楚武術(shù)的核心價值，注重當(dāng)代武術(shù)的多樣化發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳播方法突出傳統(tǒng)武術(shù)的文化傳承，從而尋求適合大眾的武術(shù)練習(xí)方法和形式，特別是如何培養(yǎng)青少年參與傳統(tǒng)武術(shù)的武術(shù)文化精神的理解和武術(shù)傳承的熱情。在漫長的歷史之中，武術(shù)從單純的技擊術(shù)熔煉成為極其豐富和底蘊(yùn)深厚的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是伴隨著時代的變遷，越來越多簡單易行、方便且富有樂趣的娛樂健身活動對武術(shù)的傳承發(fā)展造成了嚴(yán)重的沖擊。武術(shù)進(jìn)校園顯得刻不容緩，而青少年是國家的未來，武術(shù)的傳承與發(fā)展與青少年必然也脫不了干系。基于興趣的形成機(jī)制與影響因素分析武術(shù)進(jìn)校園中產(chǎn)生的問題，并提出相應(yīng)的措施。

二、興趣的相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀

“現(xiàn)代教育學(xué)之父”赫爾巴特在教育史上對興趣的概念首次做出了科學(xué)性的界定，他把興趣作為教學(xué)的直接目的和結(jié)果來看待?；谒挠^念，赫爾巴特認(rèn)為“興趣這一詞是在心理上的一種積極的活動，同時也代表著自我的一種活動，是人們潛意識里面形成的內(nèi)在的活動，并不是人們無意之間或是不經(jīng)意間所形成的。”因此興趣是有個性的一項心理活動。我國心理學(xué)家從兩個角度分析興趣，分別是個性特征和動機(jī)因素。如朱智賢在《心理學(xué)》大詞典中將興趣定義為“力求認(rèn)識、探索某種事物的心理傾向?！崩詈橛裾J(rèn)為興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們積極探索事物的一種重要動機(jī)。不論是從個性層面還是心理層面，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展都與個體和客體的影響密不可分。

三、興趣的分類：個體興趣和情境興趣

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，興趣有許多分類。心理學(xué)家Gregory Schraw和Stephen Lehman的研究中表明，學(xué)習(xí)興趣主要包括兩種類型：個人興趣和情境興趣。由于學(xué)科不同，每種類型包含不同的因素，但是這種分類方式在心理學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)同。興趣不是由單方面決定的，而是由主體和客體之間的相互作用決定的。興趣的形成既不能視為主體內(nèi)部狀態(tài)的預(yù)先決定，也不能視為客體的特征，它是隨著主客體之間中介認(rèn)知結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的。目前對個體興趣的評價多采用愛德華個人興趣量表，用于測量個體的需要和動機(jī)。其中，個體興趣的形成因素包含體育期望價值、成就目標(biāo)、體育知識感知。情境興趣的形成一直以來都是學(xué)者熱議的話題，情境興趣最為關(guān)鍵的是在于如何營造學(xué)生感興趣的情境，加入哪些方面的元素可以更好的刺激學(xué)生對武術(shù)的喜好。根據(jù)Gregory Schraw和Stephen Lehman的研究在設(shè)置情境時可以從以下三個方向去進(jìn)行設(shè)計，首先是基于內(nèi)容：提供具有誘惑性、生動性、連貫性的內(nèi)容，如武術(shù)表演、武術(shù)游戲、武術(shù)觀影、武術(shù)技擊對抗等，對于學(xué)生來說都是比較新穎、少見的場景；其次是基于任務(wù)，設(shè)置合適的課程目標(biāo)，講解動作重點(diǎn)，設(shè)置課前課后任務(wù)，在課程中將動作內(nèi)容融入于游戲中都是適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施；最后是基于知識方面，給學(xué)生講解武術(shù)文化內(nèi)涵、武術(shù)故事、俠客精神以及技擊動作在實戰(zhàn)中的應(yīng)用等。

四、武術(shù)進(jìn)校園策略——以興趣為導(dǎo)向

依據(jù)個體興趣和情境興趣形成機(jī)制，有針對性地分析學(xué)生喜歡武術(shù)不喜歡武術(shù)課的原因并提出相應(yīng)的對策。個體興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開情境興趣的激發(fā)和影響。雖然個人興趣的產(chǎn)生主要是基于個人的內(nèi)在資源，但最初獲得的知識、結(jié)構(gòu)框架、各種經(jīng)驗都與情境興趣有關(guān)。情境興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是個體興趣的基礎(chǔ)。只有情境興趣的發(fā)展得到很好的發(fā)展，個體才能由此形成主觀的知識結(jié)構(gòu)、視野和經(jīng)驗。個人興趣是在瞬間情景興趣的刺激作用下產(chǎn)生和發(fā)展的，屬于長期興趣；其次，個人興趣的發(fā)生和發(fā)展也會在一定程度上對情境興趣的產(chǎn)生和發(fā)展起到一定的約束作用。沒有個人興趣，就沒有情境興趣。個人興趣會影響個人的思想品格、社會經(jīng)歷和價值形成。這與個人的生活經(jīng)歷、知識水平以及各種生活經(jīng)歷密切相關(guān)。使不同的個體在各種不同類型的情境環(huán)境條件下發(fā)展和形成不同的情境興趣，并在此基礎(chǔ)上影響個體的情境興趣和個體經(jīng)驗水平。

（一）個體興趣

1.體育知識感知

感知是指人們對某一客觀事物的整個表面特性的直接反映。依據(jù)感知發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)體育知識感知有以下幾項措施：第一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。目的越明確，感知越清晰。學(xué)生對于學(xué)習(xí)武術(shù)的目的越明確，知識感知就會愈加清晰。例如教師講述考試重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生往往對于這方面的內(nèi)容更具有目的性，會更加清晰的去練習(xí)和記憶重點(diǎn)內(nèi)容的知識。第二，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性。相對于傳統(tǒng)的武術(shù)動作練習(xí)，學(xué)生更容易接受的是競賽性、娛樂性的練習(xí)，充實的課程內(nèi)容中加入一些放松的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的保持學(xué)習(xí)興趣。第三，加強(qiáng)言語的調(diào)節(jié)性。由于言語的作用，我們的感知變得更快、更完整、更容易理解，這大大提高了感知的效果。當(dāng)環(huán)境相當(dāng)復(fù)雜，物體的外部標(biāo)志不明顯，感知物體隱蔽且難以感知時，言語在感知中起著更為重要的作用。它可以補(bǔ)充感知對象的缺失部分，提高感知效果。學(xué)習(xí)豐富的武術(shù)知識有助于延緩興趣的衰減。

2.期望價值

提升學(xué)生對武術(shù)的期望價值可以從以下四個方面著手：第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的自信。通過從易到難，循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在不斷獲得和提升中不斷的增強(qiáng)自信；第二，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到武術(shù)課的重要性價值。正向引導(dǎo)使學(xué)生既要認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)和參與體育活動的重要性，又要認(rèn)識到對其自身的有用性，提升學(xué)生的期望價值；第三，精心設(shè)計體育課堂情境。設(shè)計刺激性、新穎性的內(nèi)容激起學(xué)生對體育課的興趣；第四，在體育課堂中創(chuàng)設(shè)各種活動。在日常訓(xùn)練中讓學(xué)生總結(jié)練習(xí)武術(shù)給自己帶來哪些改變，使學(xué)生認(rèn)識到武術(shù)對其現(xiàn)在及以后生活的價值。學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望信念與其成績呈正相關(guān)，具有高期望信念的學(xué)生表現(xiàn)的更好，并且在面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)時具有更高的堅持性，而目前學(xué)生對武術(shù)課程期望價值偏低。

3.成就目標(biāo)

關(guān)于成就目標(biāo)的定義存在著不同的觀點(diǎn)。一般來說，有四種類型：第一種是個體試圖在特定任務(wù)中做某事或想要實現(xiàn)他們想要的；第二種是個體行為與成就相關(guān)的原因和目的；第三種是不同情境下學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，引導(dǎo)學(xué)生的行為、認(rèn)知和情感；第四種，分為兩個角度?！霸颉北唤忉?，成就目標(biāo)是發(fā)展或證明能力的目標(biāo)，“標(biāo)準(zhǔn)”是綠色的。成績口碑是學(xué)生判斷自己是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。我們同意第二個定義，即成就目標(biāo)是個體從事成就相關(guān)行為的原因和目的。成就目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要通過重復(fù)的設(shè)置目標(biāo)、不斷地實現(xiàn)目標(biāo)，獲得及時激勵以及即時愉悅。大多數(shù)研究結(jié)果表明，掌握目標(biāo)定向?qū)ι硇慕】涤蟹e極的作用也有消極的作用，作為武術(shù)教師最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立以掌握目標(biāo)為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極驅(qū)動自身行動，以自己為參照，與自己做比較，每次進(jìn)步一點(diǎn)就是成功。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這種良好的觀念，不斷超越自我就是一種 成功。

（二）情境興趣

1.營造良好的武術(shù)環(huán)境

營造良好的武術(shù)環(huán)境是構(gòu)成武術(shù)情境的前提，環(huán)境對于情境的產(chǎn)生是必不可少的，環(huán)境對人的發(fā)展具有潛移默化的作用。對于形成良好的情境興趣可以從學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境進(jìn)行分析。首先，良好的學(xué)校體育環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境可以積極引導(dǎo)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校體育環(huán)境的影響大于家庭環(huán)境。學(xué)校環(huán)境包括體育教師、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校設(shè)施等，而大多數(shù)學(xué)校沒有足夠的條件創(chuàng)造武術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是影響學(xué)生興趣的關(guān)鍵之一。其次，家庭武術(shù)環(huán)境主要包括家庭生活條件、家長的體育運(yùn)動意識、家長對傳統(tǒng)武術(shù)文化的熟悉度、家庭教育觀念等方面。最后，隨著社會的快速發(fā)展，人們對于自身的健康狀況頗為重視。同時，我國大力推動全民健身方針，政府相關(guān)部門積極響應(yīng)，人民群眾積極參與。當(dāng)前，健身活動已成為大眾生活日常，然而在健身方式選擇上，傳統(tǒng)武術(shù)在中老年人群體中更受青睞，鮮有青少年練習(xí)。

2.營造良好的武術(shù)課堂情境

創(chuàng)設(shè)武術(shù)課堂情境，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和參與體育活動中獲得享受感，從而提升學(xué)生參與體育運(yùn)動的內(nèi)在動力，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展。首先，加入新穎性的課程內(nèi)容。從武術(shù)的本質(zhì)上來說，武術(shù)是一項閉合性套路運(yùn)動，武術(shù)課程內(nèi)容多課時短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中艱苦且枯燥。一味的身體練習(xí)只會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程的積極性，在課程中必須加入一些新穎性的內(nèi)容，例如開展武術(shù)游戲、講述武術(shù)文化、安全合理的武術(shù)對抗等活動。其次，注意學(xué)生階段性需求，按照年齡階段劃分課程內(nèi)容，設(shè)計課程活動。明確學(xué)生在各個年齡階段的身體條件以及心理特征，科學(xué)合理的關(guān)注學(xué)生需求，以及調(diào)動積極性。如按課時階段設(shè)置成就目標(biāo)，在小學(xué)階段要注意的是學(xué)生的注意力分配，以及教師要用有趣的課程內(nèi)容和言語吸引學(xué)生的注意。在中學(xué)階段，學(xué)生對所接觸的事物有一定的判斷能力，武術(shù)教師需要注重正確引導(dǎo)學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識和武術(shù)的價值。在高中階段，學(xué)生的三觀初步建立完善，身心發(fā)展逐步提升，對于武術(shù)有一定的認(rèn)識以及接觸，可以接受難易程度較高的動作及武術(shù)文化。

五、結(jié)語

興趣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)事物的積極性和主動性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，它是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。依據(jù)個體興趣和情境興趣形成機(jī)制，提升學(xué)生對武術(shù)的興趣，需要個體興趣和情境興趣相互發(fā)揮作用。將武術(shù)推廣到校園活動中，對中小學(xué)生的身心健康具有重要意義。它可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志，塑造個性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣，促進(jìn)武術(shù)在校園活動中的推廣，從營造校園武術(shù)情境、創(chuàng)新教學(xué)形式、武術(shù)文化滲透等方面促進(jìn)武術(shù)在中小學(xué)校園中得到推廣普及，從而更好地發(fā)揮校園武術(shù)的價值。