王輝

(常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213000)

跆拳道現(xiàn)在已經(jīng)被加入到高校體育教學(xué)中，其在開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的合理性，在豐富大學(xué)生日常生活與鍛煉身體素養(yǎng)的同時(shí)，還需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的安全性。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了創(chuàng)新，可結(jié)合跆拳道的特點(diǎn)，制定科學(xué)的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生按照教學(xué)要求完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取更好地提升抗壓能力與抗挫折能力。

1 多元化教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.1 多元化教學(xué)特點(diǎn)

多元化教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講，便是在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容為主體，結(jié)合學(xué)生興趣、心理及生理等條件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，以此來(lái)保證教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的參與積極性，為高質(zhì)量教學(xué)打好基礎(chǔ)。與以往教學(xué)方法不同，多元化教學(xué)內(nèi)容可以由教師與學(xué)生共同來(lái)確定，甚至是完全可以根據(jù)學(xué)生興趣選定，然后使學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。高校跆拳道多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于師生共同參與，學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，而教師則是主導(dǎo)地位，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生實(shí)際條件選擇教學(xué)內(nèi)容，以多種教學(xué)手段來(lái)滿足學(xué)生的不同層次需求，且在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和完善教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到最佳教學(xué)效果[1]。

1.2 多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多元化教學(xué)以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性作用，同時(shí)又保證跆拳道專業(yè)知識(shí)、技能的高質(zhì)量傳授，以更加靈活、生動(dòng)的方式來(lái)完成教學(xué)。高校跆拳道多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，豐富課堂內(nèi)容。重視學(xué)生個(gè)性化需求的實(shí)現(xiàn)，跆拳道是近幾年加入到高校體育教學(xué)的課程，學(xué)生對(duì)其存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)具有重要影響。跆拳道課程內(nèi)容包括跆拳道禮儀、技戰(zhàn)術(shù)、跆拳道操等，一般均是以教學(xué)大綱為主體，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)腿法技術(shù)，但是因?yàn)榫哂幸欢ǖ木窒扌耘c單調(diào)性，很容易消磨掉學(xué)生的熱情。多元化教學(xué)可以打破這種局限，它以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理搭配理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能的教學(xué)比例，更好地來(lái)滿足學(xué)生求知、求趣的心理需求，使跆拳道教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣[2]。第二，提高綜合教學(xué)效果。學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)與人文素質(zhì)，達(dá)到更好的綜合教學(xué)效果。通過(guò)多元化教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)更多的途徑來(lái)了解跆拳道所具有的人文內(nèi)涵與武學(xué)精神，時(shí)刻保持著對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，積極配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

2 高校跆拳道教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師專業(yè)素養(yǎng)不足

高校跆拳道課程應(yīng)由專業(yè)老師負(fù)責(zé)教學(xué)，教師自身具備的專業(yè)素養(yǎng)水平高低直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。雖然近年來(lái)我國(guó)對(duì)跆拳道的推廣力度在不斷加大，師資力量也在逐漸增強(qiáng)，但是從整體上來(lái)看，依然存在明顯的專業(yè)能力不足問(wèn)題，教師的能力不足以支撐起整個(gè)課程的教學(xué)需求，教學(xué)能力還有待于進(jìn)一步的提高。此方面的問(wèn)題可以通過(guò)兩個(gè)方面分析。第一，缺少理論支持。雖然跆拳道更重視實(shí)踐練習(xí)，但是依然需要學(xué)生掌握一定的理論，只有在掌握理論知識(shí)的前提下，才能夠保證實(shí)踐練習(xí)的有效性與安全性[3]。但是目前很多跆拳道教師完全將重心放在實(shí)踐練習(xí)上，忽視了前期的理論教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)跆拳道的認(rèn)知，更不利于塑造堅(jiān)毅的品質(zhì)。第二，教學(xué)方法單一。教學(xué)理念并未隨著學(xué)生的需求進(jìn)行必要的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接影響了教學(xué)效率，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣，并且很容易消耗其本來(lái)就有的熱情，大大限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。最為常見(jiàn)的便是“一刀切”教學(xué)方法，完全不在乎學(xué)生之間的差異性，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解、演示與練習(xí)，教學(xué)模式千篇一律，繼而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。

2.2 教學(xué)意識(shí)創(chuàng)新不足

跆拳道作為一種新型的體育形式被引入到高校教學(xué)中，受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這對(duì)于開(kāi)展跆拳道教學(xué)提供了十分有利的條件。但是也有相當(dāng)一部分的高校并未展開(kāi)跆拳道的推廣和普及，支持力度嚴(yán)重不足，這樣就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中受到更多的限制，沒(méi)有充足的條件來(lái)開(kāi)展高質(zhì)量、高效率教學(xué)。主要是因?yàn)楦咝ｎI(lǐng)導(dǎo)對(duì)跆拳道的認(rèn)識(shí)不足，并未全面了解跆拳道教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生意志的有力促進(jìn)作用，進(jìn)而不能夠給予有效的支持，整個(gè)教學(xué)工作只能浮于表面，無(wú)法深入其中。高校領(lǐng)導(dǎo)的消極思想態(tài)度也影響著教師的教學(xué)理念，從而使教師對(duì)跆拳道教學(xué)方法的研究缺少動(dòng)力，更多的是延續(xù)以往所應(yīng)用的老舊方法，難以獲取明顯的教學(xué)成效，而這樣又會(huì)加深領(lǐng)導(dǎo)對(duì)跆拳道認(rèn)知的偏頗，導(dǎo)致教學(xué)所需要的人力、物力及資金支持難以實(shí)現(xiàn)，成為推進(jìn)跆拳道教學(xué)工作的重大限制[5]。

2.3 教學(xué)硬件設(shè)施不足

跆拳道教學(xué)不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與高水平的專業(yè)教師，還需要有完善的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，只有各項(xiàng)硬件設(shè)施建設(shè)完備，才能夠有效地完成各項(xiàng)教學(xué)工作。但是就目前來(lái)看，雖然有越來(lái)越多的高校加強(qiáng)了對(duì)跆拳道教學(xué)的重視，但是在資金投入方面卻均存在明顯的不足，很多教學(xué)設(shè)備未能及時(shí)到位，訓(xùn)練場(chǎng)地不夠規(guī)范及訓(xùn)練器材數(shù)量不足等，這均是影響教學(xué)效率的主要因素。尤其隨著跆拳道在體育項(xiàng)目中產(chǎn)生的影響越來(lái)越大，有更多的大學(xué)生對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而學(xué)校硬件設(shè)施的不足，直接限制了一部分學(xué)生的參與，與跆拳道高效化教學(xué)之間的矛盾加大，從根本上就限制了高校跆拳道教學(xué)工作的順利開(kāi)展[6]。

3 高校跆拳道多元化教學(xué)方法

3.1 創(chuàng)新教學(xué)思想意識(shí)

以端正的態(tài)度看待跆拳道教學(xué)，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，綜合評(píng)比判斷跆拳道在體育教學(xué)中所具有的作用，明確其對(duì)學(xué)生生理、心理的有利影響，然后適當(dāng)?shù)卦龃笸茝V力度，為高校跆拳道教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供有力保障。一方面，國(guó)家層面上應(yīng)為高校跆拳道教學(xué)工作的推廣提供有利條件，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，對(duì)高校推廣跆拳道教學(xué)給予一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)，以培養(yǎng)人才為目的，提出跆拳道教學(xué)建議，從宏觀層面來(lái)推動(dòng)跆拳道教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，高校需要正視看待跆拳道教學(xué)工作的重要性，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的政策支持，以及人力、物力及資金方面的支持，為高校跆拳道教學(xué)提供有利條件。

3.2 靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

高校跆拳道多元化教學(xué)，需要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，脫離對(duì)教學(xué)大綱的依賴，應(yīng)從規(guī)定內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生興趣與需求來(lái)靈活確定教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)、文化和精神等多方面內(nèi)容融入其中，開(kāi)展有效的教學(xué)工作。理論知識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)跆拳道的文化禮儀的基礎(chǔ)，通過(guò)文化與精神教育，促使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于拼搏、敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于自我挑戰(zhàn)的體育精神。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先可以搜集跆拳道教材相關(guān)材料，綜合考察學(xué)生個(gè)性化需求與興趣喜好，制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，以及可以對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行視頻錄制，尤其是要注意收錄競(jìng)技、擊破、跆拳道舞等視頻，相關(guān)腿法技術(shù)可錄制成光盤，在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生觀看。這樣可以將理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合在一起，既可以避免單純理論知識(shí)的枯燥性，又可以強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)的重要性，以更加生動(dòng)形象的方式來(lái)展現(xiàn)出跆拳道的魅力，并且以更直觀的方式向?qū)W生展示分解動(dòng)作，更容易被學(xué)生所理解，降低了專業(yè)動(dòng)作學(xué)習(xí)的難度。

3.3 調(diào)整課堂教學(xué)模式

跆拳道教學(xué)應(yīng)具有更強(qiáng)的靈活性，可將專業(yè)內(nèi)容分為課內(nèi)與課外兩部分，課外為課內(nèi)的拓展，兩部分相輔相成，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)目的。避免單純的講解理論知識(shí)或者枯燥的技能練習(xí)，而要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以不同的形式融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，全程均可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以選擇體育游戲的方式，每節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)1～2項(xiàng)游戲，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)喜好自主選擇游戲形式與組織形式。在每節(jié)課學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作之前，將教學(xué)大綱規(guī)定、相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)視頻，以視頻、光盤或課件的方式進(jìn)行播放，并重點(diǎn)講解其中的要點(diǎn)。講解完畢后，學(xué)生自由分組，并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)自主完成課件內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師全程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正其中不正確的動(dòng)作，并強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。以圖文并茂和游戲組合的方式進(jìn)行教學(xué)，大大降低了教學(xué)過(guò)程的枯燥性，分組練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技精神與合作精神，更利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)與強(qiáng)健的體魄。另外，除了課內(nèi)教學(xué)外，還要重視課外學(xué)習(xí)，由教師選擇一個(gè)學(xué)習(xí)課題，學(xué)生在課外通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)交流等方式來(lái)學(xué)習(xí)了解，尤其是對(duì)跆拳道保持較高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，具有更多交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是為學(xué)生搭建了一個(gè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.4 重視專業(yè)教師能力

高校跆拳道多元化教學(xué)是需要有專業(yè)教師作為支持的，因此必須要建立高素質(zhì)專業(yè)的跆拳道教師隊(duì)伍。在原有基礎(chǔ)上對(duì)跆拳道教師進(jìn)行專業(yè)化和系統(tǒng)化的培訓(xùn)，避免強(qiáng)調(diào)短期內(nèi)的效果，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際情況，聘請(qǐng)專業(yè)權(quán)威跆拳道專業(yè)人士到校進(jìn)行講座與培訓(xùn)，使跆拳道教師可以在原有基礎(chǔ)上加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并且在不斷的學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。另外，還可以直接聘請(qǐng)優(yōu)秀的跆拳道專業(yè)人士，為教師隊(duì)伍引進(jìn)新鮮的血液，打破以往僵化的教學(xué)模式，為教學(xué)工作提供更多新的可能性。

4 結(jié)語(yǔ)

高校跆拳道多元化教學(xué)是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，面對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，需要進(jìn)行全面分析，然后確定多元化教學(xué)的實(shí)施方向與方法，推動(dòng)全新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以更加靈活、有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，并且通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整選擇，降低教學(xué)的難度，達(dá)到高效、高質(zhì)量的教學(xué)目的。