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        小學(xué)語文成語教育的初探

        2021-11-22 01:18:50卓春華
        讀與寫 2021年33期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生

        卓春華

        (江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

        1.成語教育的價值

        1.1 成語本身的價值。語言作為文化最直觀的呈現(xiàn),反映了社會生活方方面面,詞匯是文化意識的結(jié)晶,它積淀了當(dāng)代人的文化信息。同尋常詞語相比,成語與語言的關(guān)系表現(xiàn)得更為密切。

        成語,是中華五千年漢語言的濃縮,蘊(yùn)涵著豐富的民族文化內(nèi)涵。禮俗有關(guān)的詞語表現(xiàn)形式多種多樣,在禮俗語海里最多的當(dāng)數(shù)成語。這些禮俗成語既有歷史價值和有文化價值,其大多出自中國歷史故事,比如《史記》《左傳》《后漢書》及諸子著作,也有體現(xiàn)當(dāng)時社會現(xiàn)實的文學(xué)作品,如《詩經(jīng)》、唐詩宋詞元曲等。在這些成語中,漢民族的禮俗觀、禮俗風(fēng)貌、禮儀習(xí)俗等都可見一斑。除了這些能反應(yīng)文化外,成語本身以四字為主,短小精悍、形象逼真、通俗易懂、朗朗上口。

        1.2 成語對學(xué)生語言發(fā)展的價值。小學(xué)是學(xué)生口頭語言發(fā)展的高峰期,語言教育不但關(guān)系到學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高,也對其認(rèn)知、表達(dá)、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。作為我們中華民族歷史文化的一部分,成語有著其獨(dú)特的價值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解成語,不但能開闊學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生明事理,而且還提高學(xué)生的見識,增加學(xué)生的詞語儲備,提升表達(dá)能力,對學(xué)生今后靈活運(yùn)用語言文字,提高習(xí)作水平都有較大的幫助?!罢Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在班級進(jìn)行了嘗試,運(yùn)用成語開展一系列有關(guān)活動,并從中得到一些體會。

        1.3 成語的選擇。我們在成語的選擇時,從一二年級出發(fā),主要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn):對于一年級的孩子,故事要比較簡短,符合幼小學(xué)生的年齡特征,又有動人的故事、清晰的道理,并且簡單易懂,如:濫竽充所數(shù)、鄭人買履等;選成語符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),和學(xué)生感興趣的動物有關(guān)的,如:老馬識途、聞雞起舞、狐假虎威等。另外與學(xué)生生活接觸較密切的成語也是我們所關(guān)注的,如:鸚鵡學(xué)舌、水滴石穿等。這些成語學(xué)生聽過之后能很快理解,并要求他們回家講給父母聽,練習(xí)復(fù)述,提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

        到了二年級,學(xué)生的口語表達(dá)有了一定的提高,對成語有了一定的積累,具備一定自主學(xué)習(xí)的能力。為了增加難度和趣味性,我們設(shè)置了適合孩子的成語接龍游戲。

        2.成語教育的途徑

        2.1 課堂上的成語教學(xué)活動。我們中國的許多成語都蘊(yùn)含著靈動活潑、哲理深刻的故事,如沒有長遠(yuǎn)打算的“竭澤而漁”,違背自然規(guī)律的“揠苗助長”,想要不勞而獲的“守株待兔”,有眼不識金鑲玉的“買櫝還珠”等等。通過有趣的成語讓孩子們懂得什么是假丑惡,什么是真善美。為了提高孩子們學(xué)成語的樂趣,可以讓孩子們進(jìn)行成語課本劇的表演,從成語的選擇,到服裝、道具、臺詞等各方面去準(zhǔn)備,孩子們情緒高漲,在排練表演的過程中既深化了對成語的認(rèn)識,又提高了學(xué)習(xí)成語甚至是學(xué)習(xí)語文的興趣,對孩子們的合作意識、合作能力,交際能力等都有一定程度的影響。讓孩子們愛上成語,愛上語文。

        比如,成語教學(xué)活動《守株待兔》我創(chuàng)設(shè)了表演環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過唱、跳、表演等各種形式進(jìn)一步理解成語的含義,提升音樂感受和表現(xiàn)能力。首先,運(yùn)用詼諧有趣的音樂,讓學(xué)生用肢體語言來感受體驗,激發(fā)了學(xué)生對寓言的興趣,滿足了他們的表現(xiàn)欲,同時又順理成章地揭示活動主題;接著,通過課件欣賞,了解故事。接下來我將故事接下來的發(fā)展刻意隱瞞起來,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會,讓學(xué)生聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化,創(chuàng)編出各種情節(jié),最后共同尋求故事發(fā)展的原因。通過理解農(nóng)夫為何“守兔”,體會“不勞而獲”的虛幻,感悟“怎樣守”,體驗“一無所獲”的可悲,通過故事中的感嘆詞變化,并讓學(xué)生結(jié)合生活中的案例,舉一反三,引發(fā)學(xué)生對自己生活態(tài)度的認(rèn)識,進(jìn)一步感受成功的快樂。最后,音樂游戲“守株待兔”,孩子們自由組合,根據(jù)音樂表演,并在音樂變化的同時用夸張的動作和表情來表現(xiàn)。

        像這樣專門的成語教學(xué)活動我們每兩周進(jìn)行一次,通過正規(guī)的教育活動,讓學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的成語知識,形成自己的成語庫。

        2.2 生活和圖書中的成語教育。

        (1)生活中熏陶成語。利用好生活中任何一個學(xué)習(xí)成語的契機(jī),隨時隨地使用成語,時刻關(guān)注成語,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成語的熱情,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講,引導(dǎo)學(xué)生來說說形容學(xué)習(xí)認(rèn)真的成語“全神貫注”“聚精會神”“一絲不茍”等。如秋天到了,讓學(xué)生觀察窗外的風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生說說你想到的成語,如涼風(fēng)習(xí)習(xí)、丹桂飄香、碩果累累等。如通過一次成語課本劇的表演,你積累了哪些有關(guān)合作的成語,“眾志成城”“齊心協(xié)力”“萬眾一心”等。如周末一家人外出游玩,看到美景你會想到哪些成語,“詩情畫意”“風(fēng)景如畫”等。

        在日常閱讀中,可能會遇到一些成語。這時我總是要求孩子把成語找出來,和孩子一起收集,并作解釋,這樣也有利于對成語的積累和使用。學(xué)生在閱讀課外書時,總是比較關(guān)注成語,有時甚至?xí)聛矸e累以便自己習(xí)作時運(yùn)用,他們大多對陌生的成語很有探究的欲望,平時我就會引導(dǎo)他們身邊要準(zhǔn)備成語詞典,遇到不懂的成語就要及時查閱,了解意思和道理,隨時隨地理解成語,積累成語。經(jīng)常會有學(xué)生來問我某個成語的意思,遇到這種情況,我不會直接告訴他,而是讓他自己去想辦法,找“無聲的老師”或是與同學(xué)一起探討,或是回家與父母進(jìn)行一次親子互動,這樣可以提高孩子自己積累成語的能力,也可以使成語教學(xué)長效發(fā)展。

        (2)圖書角中設(shè)置成語角。圖書角的“成語天地”是孩子們經(jīng)常駐足的地方,那里總是聚集一些喜歡成語的孩子,他們在那里翻閱自己喜歡的成語故事,有時低聲討論,有時眉頭緊鎖,有時露出淡淡的笑容,有時甚至?xí)驗槌烧Z的理解不同發(fā)生爭執(zhí)。

        還可以將學(xué)過的成語配上圖片放在圖書角中,讓學(xué)生選擇自己感興趣的成語配上圖畫,他們充分利用自己對繪畫、手工的熱情,用各種形式表現(xiàn)成語,像“揠苗助長”“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”“狐假虎威”等成語是孩子們很喜歡的,通過畫成語、貼成語的形式,孩子們興趣盎然,他們經(jīng)常為了表現(xiàn)成語的精彩展開激烈的討論,甚至是爭論。還可以用講成語的形式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)成語的熱情,孩子們在成語角圍成一圈,每周選一個孩子為主講人,通過語言、動作、表情,甚至制作相應(yīng)的服裝、頭飾等道具來增加表演的感染力,并進(jìn)行評比,選出“成語王”。這些做法都可以極大地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)成語的積極性,讓成語學(xué)習(xí)充滿樂趣和驚喜。

        2.3 黑板報上的成語故事。興趣是最好的老師,一些能激發(fā)孩子閱讀興趣,吸引他們眼球的成語大多能引起孩子的駐足。為了營造濃厚的成語學(xué)習(xí)環(huán)境,我們在教室后面的黑板上開辟了一塊成語專區(qū),成語的選擇由孩子們來決定,孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的看法,書法、繪畫等各方面的人才也是層出不窮。如學(xué)期開始,第一個月圍繞成語“春暖花開”、“鳥語花香”設(shè)計了一系列關(guān)于春天的美景;第二個月圍繞成語“清風(fēng)明月”“井井有條”和孩子們一起了解了清明及其意義;第三個月是五一勞動節(jié)快到了,我又圍繞“爭先恐后”“歡聲笑語”讓孩子在學(xué)校、家里幫著做一些力所能及的事,通過寫一寫,畫一畫等形式讓孩子充分體驗到了作為一名小主人的重要性;最后一個月,是孩子們自己的節(jié)日,又是快到了和老師、同伴說再見的時候,這時成語“依依不舍”“天天向上”最能表達(dá)我們此時的心情。

        2.4 與家長聯(lián)手的成語教育。在親子閱讀過程中,當(dāng)遇到學(xué)過的成語時,孩子們就會開心的做上記號,同樣,我要求孩子如果是沒有學(xué)過的成語也做上標(biāo)記,請爸爸媽媽幫助孩子一起來理解這個成語的意義,這樣日積月累能形成孩子良好的知識建構(gòu)。

        孩子和家長進(jìn)行親子合作,比如選擇一個喜歡的成語故事,運(yùn)用連環(huán)畫,配上簡單易懂的語言,把故事有聲有色的繪畫出來。當(dāng)一個個成語故事作品匯集時,我看到了孩子們的驚喜、快樂,他們拿著自己的作品講給同伴聽,或是欣賞觀察著別人的作品。就連平時不太感興趣的孩子也拿起了作品仔細(xì)的閱讀,孩子們專心致志的樣子,深深地被成語故事吸引了。

        3.成語教育的效果

        3.1 學(xué)以致用,學(xué)生根據(jù)情境學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語的能力提高顯著。學(xué)過的成語在生活中要盡量多的使用,即成語活用??吹叫“淄茫麄儠摽诙觯糊斖觅惻?、狡兔三窟,提到猴子就會冒出:猴年馬月、精靈古怪,看到帥氣的男孩他們會形容為:玉樹臨風(fēng)、溫文爾雅、七尺男兒等等。我們會定期在班級開展“成語小達(dá)人”的評比活動,評選出在生活中經(jīng)常使用成語,在成語使用過程中能正確理解意思,說出道理,經(jīng)常幫助同學(xué)解答成語的同學(xué)。孩子們在平時的生活中就會特別愿意去積累成語,主動幫助同學(xué)理解成語,進(jìn)行成語課本劇的表演,成語手抄報的制作,成語黑板報的設(shè)計,成語故事的演講等??傊?,我們會利用一切可以利用的機(jī)會,給孩子們提供各種有關(guān)成語的活動,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)成語、使用成語的興趣,幫助孩子們提高學(xué)習(xí)成語、使用成語的能力。

        3.2 教學(xué)相長,教師、家長和學(xué)生形成學(xué)習(xí)成語的共同體。家長在孩子的成長中作用自然是不可或缺的,我經(jīng)常會跟孩子們說,回家要和父母說一說你學(xué)過的成語,既是展示自己的學(xué)習(xí)成果,也是親子互動的好時機(jī),如見到父母做的飯菜要說出饕餮大餐、垂涎欲滴等成語;見到家中的綠植要表達(dá)出翠色欲滴、勃勃生機(jī)等成語;看到皎潔的月亮,要充滿詩意地吟誦出皓月當(dāng)空、花好月圓等成語。有時還可以與父母玩各種成語游戲,成語接龍,或是帶有“龍”的成語,或是形容心情愉悅的成語等,總之,家長要在孩子學(xué)習(xí)成語的道路上扶一把,推一下,給孩子提供各種練習(xí)使用成語的環(huán)境,可以提高孩子學(xué)習(xí)成語的興趣,可以增進(jìn)親子感情。

        3.3 成語教育中的注意點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生使用成語也會鬧出不少笑話,這時就需要老師及時干預(yù)幫忙糾正。孩子們會對一些成語的理解不夠準(zhǔn)確,出現(xiàn)錯誤的解釋,在不恰當(dāng)?shù)膱龊鲜褂靡彩菢O有可能的,教師就需要及時指出學(xué)生的錯誤,幫助學(xué)生正確理解成語,使用成語。

        成語教學(xué)需要我們從不同角度去教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),妙用游戲,巧設(shè)情境,讓成語教學(xué)變得妙趣橫生,在生活中也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成語的能力,不斷積累,讓成語教育滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之中。

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