劉 娟

(寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生記憶背誦知識(shí)，而是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，也就是考查學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，這就突顯了思維能力的重要性。為了活躍學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，教師應(yīng)該正確應(yīng)用益智器具，更好的鍛煉學(xué)生的思維。筆者就當(dāng)前益智器具的教學(xué)意義以及益智器具在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的瓶頸和解決措施進(jìn)行探討。

1.益智器具教學(xué)的意義

良好的教育能夠?yàn)樯鐣?huì)源源不斷的輸送人才，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也提高了國(guó)民的整體素質(zhì)，于是人們將重點(diǎn)放在了學(xué)生的教育問(wèn)題上，追求高水平的教育教學(xué)。尤其是近些年來(lái)在科教興國(guó)、素質(zhì)教育等口號(hào)的號(hào)召下，教育投資比重在不斷加大。益智器具指的是可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的玩具或者工具，這些器具可以豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，這正是社會(huì)需要的人才，學(xué)生可以學(xué)以致用，思維廣闊，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題。小學(xué)生年齡還比較小，喜歡玩耍不能完全將精力放在學(xué)習(xí)上，鑒于此家長(zhǎng)和教師就要順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，氛圍大都比較沉悶，學(xué)生與教師的互動(dòng)性較差，有效利用益智器具課可以活躍課堂氛圍，這無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是不錯(cuò)的選擇。

2.益智器具在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 益智器具尚流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。由于益智器具應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間尚短，并且只是在發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行了實(shí)施，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者教學(xué)落后的地方，學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)益智器具的名字，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。即使是在教育水平發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師也只是將益智器具的使用當(dāng)做一種形式，沒(méi)有真正做到將益智器具與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。

2.2 益智器具的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性的目標(biāo)設(shè)置。教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，沒(méi)有使用益智器具的經(jīng)驗(yàn)，巧用益智器具的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師并沒(méi)有制定有序詳細(xì)的計(jì)劃，使得益智器具的使用偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)。益智器具的使用應(yīng)當(dāng)與教學(xué)進(jìn)度相契合，與教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能通過(guò)益智器具帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

3.益智器具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 空間圖形類(lèi)。數(shù)學(xué)知識(shí)是由各種各樣的圖形構(gòu)成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須接觸各種各樣的圖形，圖形是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可避免要遇到的事物。在實(shí)際的生活中我們會(huì)遇到很多的益智器具，比如魔方、七巧板以及華容道等，這些都是與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的工具，通過(guò)這些工具，學(xué)生可以將抽象的圖形轉(zhuǎn)化為實(shí)物，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成空間思維的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)還不是太難，學(xué)生可以通過(guò)這些益智器具解決大部分問(wèn)題，但是在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多的復(fù)雜的圖形，這些益智類(lèi)的器具可以讓學(xué)生對(duì)圖形空間有一定的敏感性，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

3.2 數(shù)字圖形類(lèi)。益智器具還有數(shù)字圖形類(lèi)的，比如常見(jiàn)的九宮格數(shù)獨(dú)以及火柴等式，這種游戲特別考驗(yàn)學(xué)生的思考能力以及思考能力。除了上述幾種益智類(lèi)的器具，傳統(tǒng)的中國(guó)象棋也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師或者家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸此類(lèi)益智類(lèi)的游戲，讓學(xué)生在游戲中融入自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠提前發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的能力和主動(dòng)思考的能力。

4.巧用益智器具開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

4.1 注重巧用益智器具，不斷改進(jìn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，學(xué)校教師要重視益智器具的作用，合理安排學(xué)校的教學(xué)資金，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，增加學(xué)校的益智器具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與益智器具使用結(jié)合起來(lái)，做到各環(huán)節(jié)的緊密相扣，防止教學(xué)與實(shí)踐相分離，這不利于教學(xué)實(shí)踐，不能取得良好的教學(xué)效果。

4.2 建立系統(tǒng)化的巧用益智器具開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性，前后知識(shí)總是具有一定的關(guān)聯(lián)，有時(shí)候一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題不只是只有一種解決方法，相反可能會(huì)有多種解決方法，為了遵從數(shù)學(xué)知識(shí)具有體系性的特點(diǎn)，教師要完善教育教學(xué)備課制度，在備課中就要將益智器具融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)家更加重視對(duì)于基礎(chǔ)科目的教學(xué)，也就是傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，作為難度較大的數(shù)學(xué)，教師一定要從小抓起，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。好的教育教學(xué)就是從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生喜歡做游戲，鑒于此教師就要使用益智器具的優(yōu)勢(shì)，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，與其他教師建立緊密的聯(lián)系，做好備課與教學(xué)工作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。