劉延茂

(山東省青島市李滄區(qū)實驗小學(xué) 山東 青島 266100)

在如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還存在著教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和課堂教學(xué)效率過于低下的問題。教師要想有效地解決這些問題，首先就需要教師對自身的教學(xué)觀念和模式進(jìn)行更新，并在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的前提下，將小學(xué)生的課堂主體性充分地發(fā)揮出來，以此在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

1.樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

在提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的過程中，首先需要小學(xué)科學(xué)教師充分發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，并且在開展以學(xué)生為主題的教學(xué)活動時，設(shè)計出完整的教學(xué)方案。其次需要教師能夠在加強小學(xué)生知識學(xué)習(xí)投入程度的情況下，將小學(xué)生的自主創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來，繼而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)時，除了要發(fā)揮出自身的課堂指導(dǎo)作用和小學(xué)生的主觀能動性，還要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效地小組合作探究學(xué)習(xí)，以此在提高教師和學(xué)生配合度的情況下，加強學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以此提高小學(xué)生的科學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講解《食物中的營養(yǎng)》時，就可以先詢問學(xué)生在來學(xué)校之前都吃了哪些食物，然后教師可以讓學(xué)生們以自己所吃的食物為依據(jù)，通過小組合作的方式，對這些食物當(dāng)中的營養(yǎng)成分進(jìn)行探討。

2.有效落實課前準(zhǔn)備工作

一堂生動有效的科學(xué)課是離不開教師課前的精心準(zhǔn)備的。課前準(zhǔn)備工作一共包含了兩個部分，一是小學(xué)科學(xué)教師對教材知識的深刻研究。只有小學(xué)科學(xué)教師將教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀，才能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)寫出有效的教案，才能在給小學(xué)生傳遞課程知識點的同時，通過有效的教學(xué)模式和手段，提高小學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度。二是小學(xué)科學(xué)教師對小學(xué)生特性、愛好、科學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的深入掌握。小學(xué)科學(xué)教師在研究透徹教材之后，還要根據(jù)小學(xué)生的個性特點、知識水平以及學(xué)習(xí)差異，為小學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和方式的結(jié)合。

3.構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)氛圍

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師的講解為主，對小學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式在實際上容易使得小學(xué)生活潑好動的天性被抑制住，使得小學(xué)生無法對科學(xué)知識產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就容易出現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率低下的狀況。而在如今新課改的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)教師會通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課本知識的有效結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)造出符合實際生活的學(xué)習(xí)情境，以此在為小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好學(xué)習(xí)氛圍的前提下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在講解《空氣中的熱脹冷縮》這一課程知識時，就可以先對學(xué)生做一個這樣的實驗：“利用塞子將一個盛滿水的瓶子口塞住，在保證瓶子里面的水不會溢出來的情況下，將吸管塞進(jìn)瓶子里，注意，吸管一半要在水中，一半要在瓶子外面。然后把水瓶放進(jìn)空的容器中，將燒開的水倒進(jìn)容器里。此時水瓶里的水會自動往外噴。”在實驗過后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象嗎？”由于學(xué)生被這樣的實驗過程震撼到，更是能夠?qū)茖W(xué)的神奇進(jìn)行感受。因此在實際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，從而能夠在小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提下，實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

4.組織實踐活動，培養(yǎng)綜合能力

小學(xué)科學(xué)這門課程，不僅能夠?qū)πW(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，更是能夠?qū)πW(xué)生的動手能力進(jìn)行訓(xùn)練。因而小學(xué)科學(xué)教師不能只是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生展開課程教學(xué)，而是需要結(jié)合起教材上的理論知識和生活中的實踐活動。只有這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作實踐，才能在對小學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)下，實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和集體精神的提高。譬如，小學(xué)科學(xué)教師在講解完《分類和回收利用》這一課程知識后，就可以讓小學(xué)生針對生活中的垃圾和廢品等等進(jìn)行深入調(diào)查。在調(diào)查的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以將小學(xué)生進(jìn)行分組，然后指導(dǎo)小學(xué)生去附近的廢品回收站，調(diào)查廢品回收站會將哪些東西進(jìn)行回收，這些回收后的廢品又會用在什么地方等等。甚至是可以讓小學(xué)生裝飾起學(xué)?；蛘咦陨砩鐓^(qū)當(dāng)中的垃圾箱，并將一些相應(yīng)的標(biāo)簽貼在垃圾箱上。通過這樣的公益活動不僅可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，還能夠?qū)πW(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠在加強小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的情況下，達(dá)到小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

總而言之，隨著現(xiàn)如今社會的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程無論是對小學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力還是科學(xué)素養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。而也只有將小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高，才能在符合新課改背景的前提下提升小學(xué)生的綜合能力?；诖朔N情況，小學(xué)科學(xué)教師就需要將課前準(zhǔn)備工作落實好，并在為小學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的情況下，組織開展有效的科學(xué)實踐活動，然后在樹立“以小學(xué)生為課堂主體”教學(xué)觀的同時，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以此在為小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助時，達(dá)到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的良好提升。