顏秋方

(安徽省明光市濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 滁州 239400)

隨著人民教育水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視基礎(chǔ)層面的需求，尤其是小學(xué)時(shí)期的教育，小學(xué)教育自然而然的成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在素質(zhì)教育的起點(diǎn)小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是主科中對(duì)老師依賴(lài)程度最高的學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)通過(guò)“參與式學(xué)習(xí)”的方式，不僅可以提高課堂效率，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。參與式學(xué)習(xí)的方式更可以讓學(xué)生從知之者轉(zhuǎn)化為樂(lè)之者。

1.參與式學(xué)習(xí)的定義

“參與式學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為主體，教師為輔助的一種教學(xué)策略。這就要求教師要具有充分的同理心，學(xué)會(huì)換位思考，能夠站在學(xué)生的角度考慮。讓學(xué)生自己去挖掘新知識(shí)，這樣教師不必進(jìn)行填鴨式教育，而是只是做好輔助工作就可以。例如在上課前可以通過(guò)給學(xué)生們講一些數(shù)學(xué)界的趣味故事來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，如1加到5000的小故事，之后再進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，就可以有效的引發(fā)學(xué)生思考。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并營(yíng)造一種民主活潑的教學(xué)氛圍，平等化師生關(guān)系，讓學(xué)生不再認(rèn)為是教師在單純的教授知識(shí)，而是共同去探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有這樣學(xué)生才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正做到樂(lè)之者。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略和措施

2.1 探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”顧名思義就是教師按照當(dāng)前的學(xué)案作為教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生作為教育主體，而老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，倡導(dǎo)深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，以可持續(xù)性教育為主要前提，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的教育環(huán)境，同時(shí)也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷為學(xué)生灌輸自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極意識(shí)。另外小學(xué)數(shù)學(xué)老師在使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的時(shí)候，要能通過(guò)觀察了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及當(dāng)前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣有利于對(duì)學(xué)生給予客觀的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式過(guò)于應(yīng)試化，并不利于當(dāng)前學(xué)生的綜合能力提升，面對(duì)著未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用、交流、溝通等方面的能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教育模式特點(diǎn)首先是凸顯了學(xué)生的教育地位，教師作為教育引導(dǎo)者需要不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流;其次需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，注重基于學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性;最后“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生探究教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生之間的交流過(guò)程，借助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在學(xué)生溝通過(guò)程中不斷的思想碰撞，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2 要求教師通過(guò)分組的形式營(yíng)造合作競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。課堂中，教師通過(guò)分組，任命組長(zhǎng)，幫助學(xué)生營(yíng)造合作競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，例如，在六年級(jí)的第七章的結(jié)合實(shí)際討論如何節(jié)約用水上，通過(guò)分組討論的可以得出更現(xiàn)實(shí)的節(jié)水方案，如一水多用，計(jì)算級(jí)差水價(jià)，利用數(shù)學(xué)的知識(shí)科學(xué)節(jié)約水源，還可以快速高效的讓學(xué)生具有主人公意識(shí)。通過(guò)分工合作提高效率，在課堂教學(xué)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立特定的情景。培養(yǎng)學(xué)生之間，組與組之間，組員與組員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)能力，增加學(xué)生之間的凝聚力，既是朋友也是對(duì)手的這種關(guān)系可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。同時(shí)以小組為單位共同討論一個(gè)問(wèn)題，可以使得每個(gè)人的見(jiàn)解都被展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)不同思想見(jiàn)解的碰撞可能會(huì)產(chǎn)生新思想的火花。并且各小組進(jìn)行總結(jié)后，教師可以通過(guò)給學(xué)生建議的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)。同時(shí)，又簡(jiǎn)化了教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不必要的和重復(fù)的錯(cuò)誤糾正。通過(guò)分組的方式，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

在參與式教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)是思維教學(xué)，是讓學(xué)生了解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)第一步，要想真正夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師還需要幫助學(xué)生將淺層知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人數(shù)學(xué)思維，融入學(xué)生已有知識(shí)體系之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程都感覺(jué)難度大，這是因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)能形成數(shù)學(xué)性思維，一旦提升了教學(xué)參與度，就會(huì)讓學(xué)生有“恍然大悟”的感覺(jué)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)節(jié)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維滲透，在潛移默化中幫助學(xué)生積累和改造原有知識(shí)，提升教學(xué)參與的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生向更高更深的層次發(fā)展。