劉 穎 劉愛華

(1.四川省廣元市利州區(qū)東城實驗學校 四川 廣元 628000) (2.四川省農業(yè)科學院幼兒園 四川 成都 610021)

口語交際不僅是學生文學素質培養(yǎng)的重要組成部分，更是學生人際交往的必備能力，因此，語文口語交際教學對于學生的個人發(fā)展有著十分重要的影響，下文，筆者將以小學語文一年級口語交際教學方法為主題，進行詳細的討論、探究。

1.當前小學語文一年級口語交際教學現(xiàn)狀

受應試教育的影響，當前許多教師在教學過程中對于口語交際缺乏重視，在進行語文教學中，分撥給口語教學的課時較少，學生缺乏日常鍛煉，導致口語交際能力不足。另一方面，由于一年級的學生年齡比較小，與人交流的機會比較少，因此缺乏交流能力，或者受個人性格的影響，有的學生羞于與人交流，交際能力較弱，這都不利于學生的口語交際能力的提高，教師應該綜合考慮不利于學生口語交際能力的因素，想出應對之策，幫助學生提高口語交際能力以及個人綜合素質。

2.小學語文一年級口語交際能力提升策略研究

2.1 采用新穎的教學，激發(fā)學生學習熱情。一年級的學生年齡較小，注意力通常難以長期的集中，在進行教學時，教師應該注意引導學生，盡可能采用新穎的教學方式，吸引學生的學習興趣，從而提高口語交際教學效率，提高學生的口語交際能力。

例如，在部編版一年級語文教材中，在《口語交際：聽故事，講故事》這一節(jié)中，為了激發(fā)學生的學習興趣，在進行教學時，教師可以先讓學生準備一個自己喜歡的故事和寫著學生名字的小木棒，在上課時，教師將木棒收集起來放在一起，然后隨機抽取木棒，抽取到的學生可以在講臺上講述自己準備的故事，教師通過此方法，既可以鍛煉學生的口語交際能力，也可以為接下來的教學營造良好的氛圍。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡上下載故事的動畫片，在上課之前播放給學生觀看，以此吸引學生的學習興趣。教師還可以選擇故事讓學生進行表演，以此激發(fā)學生的學習熱情。以《龜兔賽跑》為例，教師可以在課前準備烏龜和兔子的卡通形象圖片，學生將其佩戴在臉上，進行故事的表演，這樣也可以吸引學生的學習興趣。當教師營造了良好的教學氛圍后，就可以進行口語交際的教學。在口語交際教學中融合進更加新穎有趣的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，使得學生積極的參與到課堂學習中來，以此取得良好的教學成效。

2.2 注意引導學生，加強學生的口語交際。一年級的學生缺乏交流經(jīng)驗，也不具有交際能力的重要性意識，且許多學生受自身性格的影響，可能羞于或排斥與人進行交際，遇到以上情況時，教師應該注意引導學生，幫助學生加強鍛煉，提高學生的口語交際能力。

例如，在部編版一年級語文教材中，在《口語交際：打電話》這一節(jié)中，教師可以將學生分為幾個人一個小組，每個人扮演不同的角色，學生模擬打電話的過程，教師可以為學生設定一個特定的主題，讓學生圍繞此主題展開談話，比如，教師可以設定主題為相約游玩，學生分別扮演不同的角色，圍繞游玩的時間、地點等進行溝通、交流。在此過程中，教師要留意學生在交際過程中的用語，在學生交流完畢后，教師要對學生的錯誤用語進行糾正，教授學生如何圍繞特定主題進行交流。如果在交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)有不善于或不樂于進行交流溝通的學生，教師要及時與學生溝通，教師可以讓這些學生選擇與其相熟的同學進行口語交際練習。

2.3 模擬情境，引導學生多說多練。真實的情境可以幫助學生感受交際的過程，也可以讓學生對于交際有更深層次的領悟，因此在口語交際教學過程中，教師可以利用教學資源為學生創(chuàng)設情境，幫助學生進行口語交際練習。

例如，在部編版一年級語文教材中，在《口語交際：請你幫個忙》這一節(jié)中，教師可以創(chuàng)設情境。教師可以將學生的水杯或者其他物品放置在學生無法觸及的高處，學生求助教師將水杯取下，在這個過程中，學生對教師進行求助，以此進行請人幫助的口語交際。在此過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)有學生的用語不夠禮貌，教師應該及時幫助學生矯正，如果有學生不知如何表達或是不敢開口，教師要及時引導學生，此時，教師可以與學生“角色互換”，教師變成求助者，給學生示范在請求他人幫助時應該使用怎樣的話語與人交際。真實的情境更可以鍛煉學生的口語交際能力，讓學生敢于與人交流。

2.4 加強與家長的溝通，確保學生學習效果。課堂的教學時長是有限的，除了在課上進行教學，教師還要注重與家長進行溝通，從而確保學生口語交際課程的學習成效。

教師可以定期與家長進行聯(lián)絡，詢問學生在日常生活中的交際能力，如果家長反映學生的交際能力較弱，教師應該將學生的情況記錄下來，在課堂上要與學生溝通，在進行實訓時多給予學生練習機會，以此幫助學生提升口語交際能力。學生的課下生活對學生的口語交際能力有著更高的要求，因此教師應該加以重視，加強與學生家長的聯(lián)系。

綜上所述，要提高學生的口語交際能力，就要給學生創(chuàng)設真實的交往情境，采取多元化的教學方式，加強與家長的溝通聯(lián)系，引導學生進行口語交際，以此最大程度的幫助學生提高口語交際能力。