馬 倩

(貴州省威寧縣中水鎮(zhèn)仙水小學(xué) 貴州 威寧 553108)

對(duì)于小班剛剛?cè)雸@的幼兒而言，剛剛離開(kāi)家庭進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，產(chǎn)生焦慮感是十分正常的。但是教師就需要通過(guò)形式豐富的教育活動(dòng)減少幼兒的入園焦慮，幫助幼兒更快的投入到幼兒園的集體生活當(dāng)中。教師可以通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)為幼兒呈現(xiàn)出良好的閱讀氛圍，使得幼兒憑借繪本了解有趣的故事，減少入園焦慮；教師可以通過(guò)悠揚(yáng)的音樂(lè)邀請(qǐng)幼兒欣賞和聆聽(tīng)，借助這種形式為幼兒營(yíng)造出輕松的成長(zhǎng)氛圍，使幼兒進(jìn)一步減少入園焦慮；教師還可以通過(guò)游戲的形式邀請(qǐng)幼兒參與，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保證每一位幼兒都在愉快的游戲氛圍中切實(shí)減少入園焦慮。在教師的積極引導(dǎo)和豐富的教育活動(dòng)體驗(yàn)中，每一位幼兒都能夠感受到快樂(lè)，通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)忘卻離開(kāi)家庭的不安。最終，幼兒將在教師的幫助下切實(shí)減少入園焦慮，快樂(lè)的投入到幼兒教育中。

1.繪本閱讀

在幼兒教育中，教師可以通過(guò)繪本閱讀為幼兒呈現(xiàn)出愉快的閱讀氛圍，對(duì)于很多小班幼兒而言，他們?cè)诩彝ブ幸矔?huì)根據(jù)家長(zhǎng)參與繪本閱讀。因此當(dāng)教師拿出繪本的時(shí)候，幼兒能夠感受到興趣，積極跟隨教師的繪本講解，投入到聲情并茂的繪本閱讀過(guò)程中。伴隨著繪本閱讀，幼兒能夠感受到幼兒教育的樂(lè)趣，也將有效減少入園焦慮。

例如，教師為了緩解幼兒的入園焦慮，就通過(guò)繪本資源的展示請(qǐng)幼兒閱讀，憑借繪本資源為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、寬松的成長(zhǎng)與活動(dòng)氛圍。在教育實(shí)施中，教師詢問(wèn)幼兒是否喜歡閱讀繪本？得到肯定答案之后，教師就邀請(qǐng)幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)選取自己感興趣的繪本，然后坐在自己的小凳子上自己嘗試看一看繪本上講述了一個(gè)怎樣的故事？當(dāng)幼兒自主通過(guò)圖片完成了拿取繪本內(nèi)容的觀看之后，教師詢問(wèn)誰(shuí)能夠?yàn)榻處熤v一講自己都看到了什么樣的有趣故事？幼兒在他人的帶動(dòng)下紛紛舉手，想要對(duì)教師分享自己看到的有趣故事?？梢?jiàn)，憑借繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施，幼兒能夠建立教育活動(dòng)的參與興趣，更積極地想要在教育活動(dòng)中發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。繪本能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的成長(zhǎng)氛圍，使幼兒減少入園焦慮。

2.音樂(lè)聆聽(tīng)

教師可以通過(guò)音樂(lè)作品的播放，邀請(qǐng)幼兒參與，使用音樂(lè)為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的成長(zhǎng)氛圍。很多幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，精神是十分緊繃的，如果教師可以播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，則能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，使得幼兒放下包袱，更積極的投入到幼兒教育活動(dòng)中，切實(shí)減少入園焦慮。

例如，教師會(huì)在每天入園的時(shí)候?yàn)橛變翰シ乓恍╅_(kāi)心的兒童歌曲，憑借這種音樂(lè)藝術(shù)為幼兒營(yíng)造出良好的、快樂(lè)的成長(zhǎng)氛圍，促使幼兒在愉快的音樂(lè)藝術(shù)引領(lǐng)下感受到快樂(lè)、減輕對(duì)于幼兒園產(chǎn)生的入園焦慮。教師選擇的音樂(lè)作品有《小跳蛙》《愛(ài)我你就抱抱我》《你笑起來(lái)真好看》等熱門(mén)歌曲，幼兒能夠在音樂(lè)藝術(shù)的欣賞中感受到快樂(lè)。在音樂(lè)藝術(shù)的播放中，教師能夠看到幼兒的改變——一聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)，幼兒就能夠主動(dòng)跟隨音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏的律動(dòng)，還有的幼兒能夠直接跟隨音樂(lè)歌唱，高興地跟自己的家人告別。由此可見(jiàn)，音樂(lè)藝術(shù)的播放和展示能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一種輕松的成長(zhǎng)氛圍，使得幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè)和愉悅、更愿意投入到幼兒園生活中，實(shí)現(xiàn)入園焦慮的有效減輕。

3.游戲開(kāi)展

有趣的游戲是每一位幼兒都感興趣的，有趣的教育游戲不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出輕松的成長(zhǎng)氛圍，還能使幼兒積極投入到游戲當(dāng)中忘卻離開(kāi)家庭的帶來(lái)的不快。經(jīng)過(guò)游戲的認(rèn)真開(kāi)展和實(shí)踐，幼兒不僅能夠積極結(jié)合教師的引導(dǎo)，掌握游戲方法和規(guī)則，還能在愉快的游戲體驗(yàn)中切實(shí)領(lǐng)會(huì)到幼兒園生活的快樂(lè)。

例如，教師可以通過(guò)趣味游戲的實(shí)施邀請(qǐng)幼兒參與，幫助幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中感受幼兒園生活的參與樂(lè)趣。教師執(zhí)行的游戲形式會(huì)定期進(jìn)行變化。以游戲“擠奶工”為例，教師使用多媒體設(shè)備播放擠牛奶的音樂(lè)，然后請(qǐng)幼兒跟隨教師的指令做出擠牛奶、喂草、給奶牛洗澡等不同的動(dòng)作，且在快速的指令中要求幼兒及時(shí)反映。愉快的游戲過(guò)程吸引了幼兒的注意力，促使幼兒感受到幼兒園中游戲參與的樂(lè)趣，也在游戲?qū)嵺`中意識(shí)到與其他幼兒共同游戲的快樂(lè)。多樣化的教育游戲不僅為幼兒帶來(lái)耳目一新的活動(dòng)參與感受，也讓幼兒更積極地投入到教育活動(dòng)當(dāng)中，有效減少了幼兒教育開(kāi)始幼兒存在的不安和入園焦慮情緒。由此可見(jiàn)，想要提升教育實(shí)施效率，教師可以通過(guò)游戲?qū)嵤┙逃龑?dǎo)。

綜上所述，幼兒教師為了有效減少小班幼兒的入園焦慮，需要通過(guò)多樣化的教育活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，幫助每一位幼兒都在愉快的活動(dòng)中感受到幼兒園中教育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)幼兒園整個(gè)環(huán)境產(chǎn)生信賴感和依賴感。不論是趣味化的繪本閱讀，還是悠揚(yáng)的音樂(lè)聆聽(tīng)，或者是有趣的游戲開(kāi)展，每一項(xiàng)教師針對(duì)小班幼兒實(shí)施的教育活動(dòng)都能夠起到良好的教育效果，為幼兒營(yíng)造出愉快，有趣的成長(zhǎng)氛圍，切實(shí)幫助幼兒減少入園焦慮。只有小班幼兒沒(méi)有了入園焦慮，才意味著他們能夠沉浸于幼兒園的美好生活當(dāng)中，更高效的結(jié)合教師的引領(lǐng)投入到教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的充分鍛煉與提升。最終，幼兒將在不斷減少入園焦慮的過(guò)程中成長(zhǎng)為更自信，更快樂(lè)的優(yōu)秀兒童。