戴 媛

(江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園 江蘇 蘇州 215300)

1.引言

在學(xué)前教育階段，科學(xué)指導(dǎo)幼兒在閱讀活動中感受學(xué)習(xí)的積極性，將有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的讀寫技能。大量實踐證明，結(jié)合陶行知教育理念開展幼兒園閱讀活動，是完善閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)途徑，也是確保幼兒思考和探索現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，教師要關(guān)注實際情況，并找準教學(xué)的方向，從多個視角滲透借陶行知教學(xué)理念，從而在一次次引導(dǎo)幼兒思考探究的過程中幫助幼兒體會到閱讀的快樂。

2.聲情并茂生活故事，激發(fā)閱讀熱情

故事對幼兒而言有著極大的吸引力，以故事為基礎(chǔ)引導(dǎo)幼兒，將更利于幼兒在趣味的故事中體會到閱讀的快樂。在多種多樣的故事中，生活化的故事更利于點燃幼兒的閱讀積極性，并在幼兒熟悉的內(nèi)容中幫助幼兒充分體會閱讀故事的深刻內(nèi)涵。因此，在指導(dǎo)中，可以遵循“生活即教育”基礎(chǔ)理念，教師則以“聲音+動作”的方式講述故事，從而在聲情并茂的生活故事中激發(fā)幼兒的閱讀熱情。

例如，在“小喜鵲說得對”教學(xué)指導(dǎo)中，為激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，以故事為基礎(chǔ)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以組織幼兒參與到基礎(chǔ)環(huán)境中，契合基礎(chǔ)知識指導(dǎo)探究，同時要求幼兒扮演故事中的小喜鵲和小熊，并組織他們對話探討，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，在指導(dǎo)幼兒思考和探究中，還可以結(jié)合生活化的內(nèi)容指導(dǎo)幼兒思考，并進一步完善教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。幼兒也會在教師的積極引導(dǎo)和探究中逐漸產(chǎn)生閱讀的熱情，并在結(jié)合實際情況進一步思考和探討中獲得素質(zhì)的提升。當幼兒在參與角色扮演和結(jié)合生活化內(nèi)容思考中產(chǎn)生閱讀的熱情之后，再進一步指導(dǎo)幼兒深入探討閱讀的內(nèi)容，將更利于達到良好的教學(xué)引導(dǎo)效果。

3.知行做合一探討，鼓勵自主講述

教、學(xué)、做是達到良好教學(xué)效果的重要途徑。在幼兒園閱讀活動中，可以遵照“教學(xué)做合一”的基礎(chǔ)理念，讓“知”與“行”相契合，要求幼兒在讀懂基礎(chǔ)知識之后，并完成對應(yīng)的行為。為此，在指導(dǎo)中可以契合游戲化的基礎(chǔ)目標展開指導(dǎo)。幼兒階段正是孩子身心發(fā)展的重要時期，教師在完成基礎(chǔ)閱讀指導(dǎo)后鼓勵幼兒自主講述，將有助于最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性，并通過幼兒親身實踐，讓原本沉悶的活動氛圍變得勃勃生機。幼兒的素質(zhì)也會在這一階段得到顯著提升。

例如，在“你喜歡夏天嗎”活動中，為引導(dǎo)幼兒結(jié)合完整的語言講述自己在夏天的感受，并說明喜歡夏天或者不喜歡夏天的理由，可以結(jié)合這一目標組織閱讀游戲探究。首先，可以布置好“快樂的夏天”基礎(chǔ)墻體飾品，為幼兒活動營造一個良好的環(huán)境。第二，要求幼兒講一講自己喜歡夏天和不喜歡夏天的原因，并針對夏天讓人感到不舒服的地方，提供一些閱讀材料。當幼兒充分感受到閱讀的重要性之后，其探究的自主性自然而然會得到顯著提升。最后，教師再針對基礎(chǔ)教材內(nèi)容探究，要求幼兒結(jié)合閱讀素材與教師共同探究夏天開展教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒則需要結(jié)合閱讀掌握的知識，以游戲問答和自主講述的途徑，完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣的方式，教師可以結(jié)合幼兒的成長和發(fā)展需求，找準定位，積極引導(dǎo)，從而讓幼兒可以將所學(xué)的知識運用到實際探究中，閱讀活動的開展效果也會因此而得到顯著提升。

4.音樂游戲渲染引導(dǎo)，提升閱讀效率

在開展閱讀環(huán)境中，秉持“據(jù)幼兒的天性來選取不同教育模式”基礎(chǔ)理念開展教學(xué)，而音樂、游戲作為幼兒們比較喜歡的途徑，在教學(xué)引導(dǎo)中有助于幼兒的成長和發(fā)展。因此，在指導(dǎo)幼兒思考和探究的過程中，借助音樂、游戲渲染的模式，讓閱讀素材變得更加鮮活，將有助于讓幼兒更加深入走入閱讀素材創(chuàng)設(shè)的情節(jié)當中，并在進一步指導(dǎo)幼兒思考和探究中拉近幼兒與生活之間的情感，讓幼兒可以參與到教師創(chuàng)設(shè)的童話般的音樂意境當中。當幼兒能夠在活動中讀懂閱讀素材，并體會到閱讀的樂趣之后，將會變被動探究為主動學(xué)習(xí)，閱讀活動的效果也會得到顯著地提升。

例如，在“蝴蝶找花”部分展開指導(dǎo)中，為達到良好的效果，引導(dǎo)幼兒進行閱讀指導(dǎo)和故事探究，幫助找出適合的方式指導(dǎo)分析，并以音樂游戲渲染的方式指導(dǎo)分析，從而在發(fā)展中鞏固基礎(chǔ)顏色只是，從而讓幼兒園孩子能夠在動靜結(jié)合的環(huán)境中安心聽講，鞏固對三色的認識。此外，在后續(xù)指導(dǎo)中，教師還可以融入一些尋找不同顏色的頭飾的游戲活動，從而在針對性地引導(dǎo)中，幫助幼兒認清楚不同的顏色的內(nèi)涵，并在進一步指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和探究中促進良好教學(xué)指導(dǎo)效果的生成，提高幼兒閱讀的效率。

5.結(jié)語

總而言之，在幼兒園閱讀教學(xué)指導(dǎo)中融入陶行知教育理念是改變幼兒閱讀教學(xué)引導(dǎo)不良模式，打造高效閱讀指導(dǎo)活動的重要途徑。因此，在開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師有必要結(jié)合幼兒的閱讀習(xí)慣分析，從閱讀熱情的激發(fā)、鼓勵自主講述以及音樂游戲中提高閱讀效率，從而幫助幼兒樹立良好的閱讀觀，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。