章 羽

(江蘇省宿遷市沭陽縣第一實驗小學(xué)附屬幼兒園 江蘇 沭陽 223600)

目前,我國的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)教育水平不斷逐步提高,陶行知的科學(xué)創(chuàng)造主義思想在我國美術(shù)美育教學(xué)中對于培養(yǎng)幼兒天生創(chuàng)造力的巨大重要性也逐漸開始受到社會重視,但依然融入不足。不僅僅的是從美術(shù)教學(xué)模式方面,還有很多幼兒園的美術(shù)美育教材,都沒有一個成型的幼兒教育美術(shù)教學(xué)模式,那么,如何在幼兒美術(shù)教育中充分融入陶行知創(chuàng)造性的思想呢?在現(xiàn)在的美術(shù)教育發(fā)展形勢下,必須一定要盡快作出一定的教育改革,要高度重視陶行知創(chuàng)造性的思想在我國幼兒園美術(shù)美育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用。

1.美術(shù)教學(xué)與陶行知相關(guān)的理念

幼兒期的創(chuàng)造力發(fā)育是必然存在的,但要通過一定教育手段將其加以開發(fā)。在幼兒美術(shù)美育教學(xué)中的培養(yǎng)當(dāng)中幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力,主要就是利用其在幼兒園的實際操作為引導(dǎo)幼兒自身創(chuàng)建了對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,從而通過引導(dǎo)教育幼兒積極進行美術(shù)創(chuàng)造力的開發(fā)想象。幼兒園美術(shù)教師一定要及時給予充分的正面的積極性和影響,提升少年幼兒對于傳統(tǒng)美術(shù)的美好文化感知,從而盡快建立幼兒創(chuàng)造性藝術(shù)思維。由于幼兒美術(shù)對于很多幼兒來說一直是一種富于探索新奇的藝術(shù)科目,其本質(zhì)與自身創(chuàng)造的存在意義可以結(jié)合更深,這樣在幼兒音樂課上就完全可以通過傳遞表現(xiàn)出具有創(chuàng)造性的自身存在價值。美術(shù)課上要么融入幼兒創(chuàng)造性美學(xué)思想的教育過程,需要幼兒美術(shù)任課教師的積極參與引導(dǎo),讓幼兒能真正感受和看到現(xiàn)代美術(shù)的美好。

2.環(huán)境

2.1 對于物質(zhì)環(huán)境的營造。在幼兒教育教學(xué)過程中視覺以及聽覺、觸覺間的相互影響協(xié)調(diào)作用是很重要的。所以每個幼兒教師與每個幼兒間的課堂授課教學(xué)過程的相互協(xié)調(diào)合作是十分重要的,在向每個幼兒講解物質(zhì)知識的時候就應(yīng)該先導(dǎo)出幼兒物質(zhì)活動環(huán)境的教學(xué)模式,然后是要讓每個幼兒對所需要接觸的物質(zhì)知識內(nèi)容有相應(yīng)的認(rèn)識,如是針對野生動物的各類圖片,就應(yīng)該先導(dǎo)出進入幼兒視覺上的動物圖片和該模式后再進行展示教學(xué),在幼兒展示與其相關(guān)聯(lián)的動物圖片,則在幼兒要初步形成認(rèn)識后再直接導(dǎo)入幼兒聽覺的各種物質(zhì)活動環(huán)境,讓每個幼兒通過欣賞這些圖片,再同時通過播放幼兒相應(yīng)活動情景,發(fā)散調(diào)動幼兒對于創(chuàng)造性上的思維。

2.2 對于心理環(huán)境的營造。幼兒時期也正是兒童創(chuàng)造力學(xué)和思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段時期。對一個幼兒來說,在一個幼兒園所學(xué)習(xí)接觸的科學(xué)知識對其未來的智力發(fā)展非常重要,在一個幼兒的成長時期如何培養(yǎng)表現(xiàn)出自由的創(chuàng)造意識、想象力、實踐活動能力等這都無疑是對于我們培養(yǎng)一個幼兒天生創(chuàng)造力的重要教育手段。而由于美術(shù)本身就是一門幼兒創(chuàng)造力很強的領(lǐng)域,所以在美術(shù)教學(xué)工作過程中對于幼兒心理環(huán)境的綜合營造十分重要。對于幼兒創(chuàng)造出的東西要進行積極的評價,由于幼兒思維與成人不同,所以要用適合他們的想法進行評價,對于幼兒所創(chuàng)造出的東西要進行積極的引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒對于自己創(chuàng)造的事物進行講解,并對于不同的程度進行不同的積極性評價,鼓勵幼兒創(chuàng)造。

3.利用現(xiàn)代生活中的元素可以增加美術(shù)的整體創(chuàng)新性

《綱要》也首次明確提出了各幼兒園高等教育機構(gòu)應(yīng)該樹立結(jié)合實際生活、將幼兒園課程融入生活個性化的教育觀點。由此可見,我們在進行幼兒園的美術(shù)教育課程內(nèi)容上的選擇時，一定要做到適合所有幼兒,要幼兒角度出發(fā),了解他們的興趣和需求。美術(shù)教育活動的主要材料一般可以是日常生活環(huán)境中的廢棄植物、動物、生活用品、廢棄化學(xué)物品等,將這些廢棄物品綜合進行重新結(jié)構(gòu)設(shè)計和綜合利用,樹葉瓶子可以直接用來制作做造型拼圖與貼畫、花瓶等等。這樣可以發(fā)散幼兒創(chuàng)作思維。

4.“解放”個性,才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

陶行知思想中所提倡的是鼓勵幼兒大膽探索創(chuàng)新,大多數(shù)都是以美術(shù)教師主體為教學(xué)中心,沒有充分認(rèn)識尊重幼兒在美術(shù)教學(xué)中主體地位。如果我們僅僅想要保證幼兒教師能夠在這項美術(shù)教育活動中能夠進行自由、充分的藝術(shù)創(chuàng)作,就必須一定要充分尊重幼兒的藝術(shù)想法,結(jié)合幼兒自身的藝術(shù)個性。

5.結(jié)束語

總之,幼兒美術(shù)時期應(yīng)該是整個人類一生中各種良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的重要一段時期。所以,作為美術(shù)教師的我們要充分利用陶行知的教育思想將傳統(tǒng)美術(shù)與人的創(chuàng)造力完美融入并一起創(chuàng)建美術(shù)教育新的氛圍。幼兒在參加美術(shù)課的學(xué)習(xí)活動過程中不僅提高了個體創(chuàng)造力,并大大提高自身邏輯思維的智能發(fā)展。當(dāng)然這個實施過程中也需要時刻引起各個幼兒園以及全體幼兒教師的高度重視,創(chuàng)造良好的幼兒教學(xué)實施環(huán)境及幼兒教學(xué)實施手段,制定并推出一系列合理的幼兒教學(xué)實施方案,這對于培養(yǎng)幼兒獨立思維,激發(fā)幼兒意識,具有重要指導(dǎo)意義,為整個幼兒園的健康發(fā)展也具有重要推動作用。