?施 玲

在小學(xué)教學(xué)階段，英語作為一門獨(dú)立語言對(duì)于小學(xué)生來說比較陌生，因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。那么如何使學(xué)生更容易接受一門新的語言，并且對(duì)英語保持長(zhǎng)久的新鮮感，就需要教師根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，靈活改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧趣味的英語課堂。用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也讓我們的課堂氛圍變得煥然一新，真正做到讓“趣味教學(xué)”的這一方法貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、教學(xué)和游戲相結(jié)合，營造課堂輕松氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以益智游戲的推廣在小學(xué)英語課堂中必不可少。教師要善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，挖掘益智游戲在英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使趣味性自然過渡到知識(shí)性，通過游戲營造輕松愉快的課堂氛圍，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理。

例如，在學(xué)習(xí)“In class Period 1 Story time”這一課時(shí)，教師在教授詞組過程中，可以運(yùn)用幻燈片展覽的方式，大屏幕上出現(xiàn)圖片與詞組，教師引導(dǎo)學(xué)生之間開展“看圖傳話”游戲。首先以小組的形式展開競(jìng)爭(zhēng)比賽，每個(gè)小組開頭成員隨機(jī)抽取一個(gè)圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容給下一位同學(xué)做出相應(yīng)動(dòng)作，接著第二位同學(xué)再根據(jù)自己的理解把動(dòng)作復(fù)述給第三位同學(xué)，直到小組最后一個(gè)成員，根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容猜出答案并且用英語表達(dá)出來。最后看看哪組學(xué)生傳得又快又準(zhǔn)，并且要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生記憶詞組、分辨詞組有著極大的好處，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)詞組的掌握。

因此，教師要注重把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，重視益智游戲在英語教學(xué)中的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生在游戲中的主體作用，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受游戲在英語課堂中的無限魅力。

二、有效運(yùn)用英語歌曲，提高課堂教學(xué)魅力

有研究指出，音樂和語言可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，兩者都是源于人類情感表達(dá)的需要，這說明音樂在語言領(lǐng)域扮演著不可替代的角色。因此，在趣味教學(xué)法中，教師可以巧妙地運(yùn)用英語歌曲，通過音樂的節(jié)奏與旋律吸引學(xué)生的注意力，從而提高英語課堂效果。

例如，在講解“Fun time，Sound time & Song time”這一課內(nèi)容時(shí)，通過“Art kids”這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編歌曲，挖掘音樂與語言之間的內(nèi)在聯(lián)系，開辟一條學(xué)習(xí)英語的有效捷徑，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可充分展示自己在英語歌曲方面唱、跳，創(chuàng)編的才華，跟著歌曲旋律進(jìn)行哼唱，大腦自動(dòng)聯(lián)想到所學(xué)的英語單詞，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的聽力、記憶力與口語表達(dá)能力。真正感受到英語歌曲的趣味性。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持，給予肯定的態(tài)度，可以說“Kids，you are really great! You can sing，you can dance and you can even make a new song!”從而來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

針對(duì)目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用英語歌曲，不能停留在單純的說唱與模仿，不僅要深入分析英語歌曲內(nèi)容，還要結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，自然滲透語言知識(shí)，在樂趣中不斷培養(yǎng)學(xué)生英語的感知能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、開展英語交際活動(dòng)，提高學(xué)生口語能力

學(xué)習(xí)英語的主要目的就是運(yùn)用英語進(jìn)行交流，然而只有通過實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校及教師要多方面開展英語口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的語境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)，多管齊下，學(xué)練結(jié)合，不斷提高學(xué)生語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“My Friends”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課本情景開展對(duì)話與角色扮演活動(dòng)。教師先擬定四人為一小組，分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，(1)Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon，…(2)Are you …? Yes，I am./ No，I’m not.I’m…(3)He’s… He’s my friend.She’s… She’s my friend.(4)Goodbye，…使學(xué)生能夠熟練地聽懂并學(xué)會(huì)用英文交流，掌握人稱代詞與敬語，樹立文明禮儀觀念。針對(duì)課堂進(jìn)度和學(xué)生掌握情況，教師可在課堂結(jié)束之前根據(jù)不同類型的學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信的同時(shí)也提高了課堂獲得感。對(duì)于勇于回答問題的學(xué)生，教師可以說：“You are very brave.”對(duì)于語言表達(dá)比較流暢的學(xué)生，教師可以說：“You speak English really well.”對(duì)于記憶單詞與背誦課文又快又準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以說：“You have a smart brain.”而對(duì)于做題能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師可以說：“You are a clever boy.”總之，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在與學(xué)生運(yùn)用英語交流的過程中盡量使用肢體語言，充分抓住小學(xué)生口語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，靈活利用課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

通過英語交際活動(dòng)的開展，師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)與交流，既提升了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，還能使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷克服小學(xué)生初學(xué)英語的恐懼，加強(qiáng)課堂參與感與積極性。

開展趣味教學(xué)法是踐行素質(zhì)教育的重要途徑，提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力與實(shí)踐水平也是我們作為教師的基本任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。在英語教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過趣味教學(xué)法這一環(huán)節(jié)，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。總之，英語這門學(xué)科作為一種語言的傳播與象征，小學(xué)英語教師不僅是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語進(jìn)行語言表達(dá)，還要引導(dǎo)學(xué)生追隨新時(shí)代發(fā)展浪潮，將趣味教學(xué)法貫徹到英語教學(xué)的過程中，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語的發(fā)展與進(jìn)步。