陸家周

(廣西都安瑤族自治縣民族實驗初級中學(xué) 廣西 都安 530700)

前言

對于初中生來說，自我管理能力十分重要，擁有良好的自我管理能力能夠克制住自己內(nèi)心的欲望，從而養(yǎng)成良好行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，越來越多的班主任意識到學(xué)生自我管理的重要性，因此把提高學(xué)生自我管理能力當(dāng)作工作重點，只是在開展過程中依舊遇到一些問題。鑒于這些現(xiàn)實因素，初中班主任應(yīng)該深度分析學(xué)生自我管理模式，并且結(jié)合學(xué)生實際情況，制定科學(xué)合理的開展策略。

1.教師發(fā)揮榜樣作用，做好嚴(yán)格自控表率

在學(xué)校里，和學(xué)生接觸較為頻繁的人員主要是教師，班主任想要不斷提高學(xué)生自我管理能力，就應(yīng)該發(fā)揮自身作用，用自己的力量潛移默化地影響每一位學(xué)生[1]。這就要求，班主任在班級教育管理過程中做好帶頭模范作用，為學(xué)生樹立起嚴(yán)格自律的表率以及自我控制的形象，在不斷的教育中對學(xué)生進行德育價值的滲透。在此過程中，班主任可以主動與學(xué)生分析自己的工作報告，加強與學(xué)生的溝通和交流，這樣的溝通不僅能夠拉近學(xué)生與自己之間的距離，同時也能讓學(xué)生意識到自己積極樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的工作態(tài)度，樹立起努力、正直、敬業(yè)的班主任形象。除此之外，班主任可以和學(xué)生采用互相監(jiān)督法，讓學(xué)生監(jiān)督自己的工作情況，而自己則可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的互動不僅提高了學(xué)生的主體地位，同時也有利于為學(xué)生樹立榜樣作用，進一步幫助學(xué)生樹立強烈的自我管理觀念。

2.柔化班級管理制度，營造良好管理氛圍

處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨立的人格和思想，這個年齡段的學(xué)生不喜歡被硬性標(biāo)準(zhǔn)禁錮和束縛，因此，班主任應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)硬性制度，真正站到學(xué)生的角度上思考問題，為學(xué)生制定出科學(xué)合理的柔化班級管理制度。班主任在開展工作之前，應(yīng)該對班級里的每一位學(xué)生進行充分的了解，真正走進學(xué)生的世界，只有這樣，班主任才能制定出既能嚴(yán)格管理學(xué)生，又能被學(xué)生接受的管理制度。每個班級中都有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生犯了錯誤之后，部分班主任會要求這些學(xué)生寫出一定字?jǐn)?shù)的書面檢討，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面反思錯誤。這樣的管理方式有一定的道理，但是并不能幫助班主任營造良好管理氛圍。針對這種情況，班主任可以要求這些學(xué)生主動承擔(dān)班級衛(wèi)生，并且與這些學(xué)生進行面對面的交流和溝通，真正了解學(xué)生犯錯原因，從而幫助學(xué)生不斷實現(xiàn)完善和改進。這樣的管理方式不僅符合初中生的心理特點，同時也能不斷拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生充分的信任感和依賴感。有利于學(xué)生提高自身自我管理能力。

3.提高學(xué)生主體地位，實現(xiàn)高度自我管理

部分班主任認為，初中生的自我管理能力較差，因此大部分班主任會把管理工作當(dāng)成自己的事情，獨攬大權(quán)、獨自開展。這樣的錯誤管理理念導(dǎo)致初中生失去主體地位，也影響了初中生提高自我管理能力的效果。為了解決這一問題，班主任應(yīng)該以學(xué)生為核心，進行生本化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。為了確保學(xué)生能夠有效開展班級管理工作，班主任應(yīng)該及時引導(dǎo)、多次關(guān)注，充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用。例如，部分班主任為了節(jié)省管理時間、提高管理效率，會自行指定班干部人選，認為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生就是最佳班干部人選，然而這樣的管理理念并不利于學(xué)生提高自我管理能力。班主任為了提高學(xué)生主體地位，實現(xiàn)學(xué)生高度自我管理，應(yīng)該把挑選班干部的權(quán)利交到學(xué)生手上，要求學(xué)生進行無名制投票或者民主投票，挑選出真正有能力、能服眾的班干部，構(gòu)建高效班級管理體系，提高學(xué)生自我管理意識。

4.采取干部輪換制度，培養(yǎng)學(xué)生管理意識

部分班主任認為，班干部的選舉和輪換不易經(jīng)常進行，這樣會導(dǎo)致班級管理工作效率降低。其實，科學(xué)合理地進行班干部的輪換，能夠提高學(xué)生自我管理水平，同時也能提高學(xué)生參與班級管理的效率。班主任在輪換班干部人選時，應(yīng)該充分采納學(xué)生的建議。例如，班主任可以采納上一屆班干部的意見，要求上一屆班干部說出自己心目中最適合接班的人選[2]。除此之外，班主任還應(yīng)該要求全班學(xué)生進行民主選拔和投票，如果學(xué)生想要成為新一屆班干部，則需要進行上臺演講、上臺拉票，演講內(nèi)容主要圍繞“如何更好地進行班級管理工作”“以往的班級管理工作有什么不足之處”等話題進行。臺下的學(xué)生可以根據(jù)演講情況和自身想法，對參加選拔的學(xué)生進行民主投票，最終，票數(shù)最多的一名學(xué)生能夠晉升為新一屆班干部。由此可見，班主任采取班干部輪換制度，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，同時也能充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。

結(jié)語

不難看出，初中班主任想要幫助學(xué)生提高自我管理能力，應(yīng)該在開展工作過程中充分調(diào)動學(xué)生自我管理積極性，圍繞學(xué)生開展多項策略。班主任只有真正把學(xué)生當(dāng)作工作的中心，才能有效提高學(xué)生自我管理能力。需要班主任特別注意的一點是，在開展策略過程中，應(yīng)該合理改進教學(xué)模式，傳授學(xué)生正確管理方式，進而促進學(xué)生綜合能力發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。