顧 俊

(江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學 江蘇 昆山 215300)

1.關于數(shù)學課堂相關問題探討

1.1 “提問”的意義?！疤釂枴本哂歇毺氐恼Z言藝術(shù)性，有效的“提問”能夠幫助教師精準的傳達知識、幫助學生抓住的關鍵問題，促成教授與學習的過程。教師在提問的過程中，一步一步的提出問題，也是對學生講解一個問題的解答步驟，通過提問，讓學生了解到問題中需要解答的環(huán)節(jié)，進而使學生明白問題的解答關鍵。在數(shù)學學習中，對學生能夠正確、合理思考能力的培養(yǎng)也尤為重要，因此教師有效的提問，也是在幫助學生建立邏輯思維能力的一個過程。在面對一個問題時，需要幾個步驟來解答題目，不同的問題提出順序，也決定了這個問題的解答方式的不同。行之有效的“提問”能夠幫助教師提高課堂教學效率，也能夠幫助學生快速的了解到學習的目標，進而提高學習效率。

1.2 小學數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀。第一，教師提問的難易程度不好把握[1]。在同一課堂內(nèi)容中，由于每個學生對新知識的接納吸收程度不同、對已經(jīng)學習過的知識把握程度不同、思考角度不同，導致教師很難掌握每一個學生的具體情況，對于課堂提問，也就很難進行權(quán)衡的課堂問題的提出。

第二，問題設置不全面，邏輯性不強。在教師所針對本堂課程的內(nèi)容進行設計的提問中，都是以教師視角對知識點進行設計的提問，并不是以學生的理解進行提問，這就導致問題設置不全面，學生在對題目所涉獵的知識點學習不夠全面。同時，由于教師對知識掌握嫻熟，具有較強的思維邏輯，所以在設置問題時，容易忽略對學生的思維邏輯意識的培養(yǎng)。

第三，學生參與感較小。如果教師在課前給學生預留出思考問題的時間，一方面學生的知識掌握程度不同，思考能力不能，所能涉及到的問題程度也就不同。如果預留時間過長，就會影響課堂效率。對于成績較好的學生，教師所提出的問題已經(jīng)有了答案，但是成績相對較差的學生卻還在思考，導致學生參與感下降。

2.如何提高數(shù)學課堂的提問效率

2.1 課堂提問具有啟發(fā)性。首先教師應做好課前準備，對于本堂課程內(nèi)容中需要鞏固的知識點和新授的知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)，提出有針對性的問題，引導學生對知識點的認識。

在設計課堂問題時，設立不同的知識學習方式，區(qū)分開課堂重點(需要復習的知識內(nèi)容、新的知識點)，對解題關鍵點、難點都要進行提問設計，提問形式不要對問題進行直接展開，而是要設置一些充滿趣味性的問題，讓學生能夠通過這些有趣的問題主動參與到問題思考中。

2.2 結(jié)合學生學習情況以及自身能力進行合理提問。教師應該熟悉每個學生的學習成績、知識掌握偏向、理解能力等各項影響學生學習習慣的因素，結(jié)合教師自身教學經(jīng)驗，設置符合學生實際情況的課堂提問。以直觀思維為基礎，結(jié)合一定的抽象思維，讓學生在潛移默化中鍛煉思維邏輯模式。例如，在學習“平行線”這一概念中，可以通過讓學生對“平行線”這一概念的字面意思進行猜想，然后用自己的方式表達自己的猜想，并在講授平行線這一概念后，向?qū)W生提問“生活中有什么地方存在平行線嗎”通過對數(shù)學抽象概念在生活中的體現(xiàn)，鞏固學生所學的知識，促進學生縱向思維模式的培養(yǎng)。

2.3 掌握提問的語言技巧。小學階段學生正處于學習能力的培養(yǎng)、身心發(fā)展的時期，對于語言的理解能力有限，同時數(shù)學又具有很強的專業(yè)性和抽象性。如果教師提問言語過于書面化，學生對問題的理解性就會下降，在提問過程中，要注意提問語言的通俗化。此外，教師在提問時也要注重講課時聲調(diào)的大小、情緒的渲染，對于小學學生來說，生動有趣的課堂，也是學習的動力之一。

2.4 提問具有層次性[2]。教師在安排課堂問題時，逐漸提高問題難度，有層次的提問。教師同時也要要注重學生對于工具性知識的熟練掌握，比如計算能力、基本概念性知識等。對于問題的解決，應該符合學習知識的難易程度，循序漸進的進行知識解答。在對于同一問題不同知識點的安排，也應該具有層次性，教師在不斷的實踐具有層次性的提問，逐漸幫助學生建立解答數(shù)學問題的邏輯思維能力。并且，如果突然給學生提出一個有一定難度的問題，不進行引導，也會造成學生在學習中的挫敗感，打擊學生的學習興趣。另外，建立層次性的提問能夠有效的幫助不同層次的學生參與到課堂中來，調(diào)動班級整體的學習氣氛。

2.5 培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師有效的提問也是對學生獨立思考能力的練習。在教學環(huán)節(jié)中，教師可以多利用鼓勵式教學。對于能夠通過自己思考，解決問題的學生及時進行表揚。并能夠在集體中加以正確的引導，通過行之有效的方式，鼓勵學生多動腦、多動手、培養(yǎng)良好的獨立思考能力。

結(jié)語

孔子曾提出“學而不思則罔，思而不學則殆”說明提問在我國教育理念中的重要性。有效的提問能夠幫助教師提高課堂效率，是學習的重要技巧。教師應不斷的出思考出行之有效的提問方法，幫助學生找到合適的自己的學習方法，更高效的提高學習成績。