周伏蘭

(寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)鐵東小學(xué) 寧夏 永寧 750000)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與規(guī)則意識(shí)之間的聯(lián)系

規(guī)則指的是規(guī)章制度，是可以約束人們行為的制度，如每個(gè)企業(yè)、單位在日常運(yùn)行中都會(huì)制定工作規(guī)范、工作標(biāo)準(zhǔn)等，員工按照這些標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中我國(guó)政府也制定了系列規(guī)則制度，如法律規(guī)范等，以推動(dòng)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。從數(shù)學(xué)課程視角來(lái)看，規(guī)則指的就是大家共同遵循的針對(duì)于每個(gè)事物質(zhì)量、數(shù)量、方法等有關(guān)的原則，如數(shù)學(xué)課程中的定義、法則等。一些數(shù)學(xué)課程中的規(guī)則并不是一眼就可以看出來(lái)的，需要通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，也是對(duì)客觀真理的反映，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些規(guī)則，并依據(jù)規(guī)則解決問(wèn)題，這樣才能夠得到正確的結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，不過(guò)實(shí)際運(yùn)用條件、場(chǎng)景的不同，數(shù)學(xué)規(guī)則也會(huì)出現(xiàn)一定的變化，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的時(shí)候，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的變通性，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐對(duì)規(guī)則進(jìn)行運(yùn)用。由此可知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程其是就是學(xué)習(xí)規(guī)則的過(guò)程，數(shù)學(xué)課程與規(guī)則之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備規(guī)則意識(shí)，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)課程。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的策略

2.1 以數(shù)學(xué)教材中的定義、定理、法則等為基礎(chǔ)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材中其實(shí)定義就是規(guī)則，通過(guò)定義、定理以及法則等的講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，這要求教師在講解定義、定理等的時(shí)候，要盡量詳盡，且要遵循學(xué)生的特點(diǎn)。要避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，否則會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生忽略對(duì)定義的學(xué)習(xí)，如可以運(yùn)用生活化方式、趣味性方式等，使學(xué)生在愉快的場(chǎng)景中體會(huì)到規(guī)則學(xué)習(xí)的重要性，并深刻記憶規(guī)則內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入一些生活中的物品，如“紙張”“瓶子”、“書(shū)本”等，而不能一味地運(yùn)用教材中的圖片，因?yàn)檫@些圖片本身缺乏立體感，學(xué)生難以想象其立體圖形，所以學(xué)習(xí)的效果會(huì)變差，也難以深入對(duì)規(guī)則進(jìn)行運(yùn)用。而實(shí)物則具有更強(qiáng)的立體性，且可以根據(jù)需求對(duì)其進(jìn)行折疊、改變形狀等，學(xué)生更能夠發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在利用實(shí)物講解規(guī)則之后，再延伸到教材中的圖片，學(xué)生就會(huì)更容易理解，也會(huì)掌握軸對(duì)稱(chēng)的定義，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。具體教學(xué)方法如下：在課堂一開(kāi)始教師利用課件為學(xué)生展示日常生活中常見(jiàn)的蝴蝶、樹(shù)葉等，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行觀察，找出圖片的共同點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣。然后為學(xué)生展示幾張畫(huà)了一般的圖片，如一半的瓶子、一半的衣服等，讓學(xué)生思考，如果另一半與這一半完全相同，那么請(qǐng)你們猜下它是什么東西？并引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)一半的瓶子、衣服等，在畫(huà)好之后在紙張下面放一張白紙，隨著畫(huà)好的圖形一起裁剪下來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)“一半”的畫(huà)對(duì)在一起，對(duì)好之后在重疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者能夠完全重合，教師趁機(jī)為學(xué)生講解完全重合的定義，并講解什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，其概念是什么等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手再聽(tīng)取教師的講解，很快就理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義。最后教師讓學(xué)生思考課堂一開(kāi)始課件中展示的物品是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形，他們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里，學(xué)生的熱情十分高漲，都爭(zhēng)相回答。這樣不僅能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠使學(xué)生感受到生活中到處充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，大大提升了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和靈活運(yùn)用規(guī)則的能力。

2.2 以課堂游戲培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。小學(xué)生正是處于貪玩好動(dòng)的年齡段中，注意力集中的時(shí)間較短，如果教師不注重對(duì)學(xué)生注意力的管理，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)進(jìn)位加和進(jìn)位減”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入撲克牌游戲的方式。在開(kāi)始游戲之前教師要講清楚游戲的規(guī)則，并對(duì)學(xué)生劃分小組，讓一組學(xué)生手中拿著一位數(shù)，另外一組學(xué)生手中拿著兩位數(shù)(要確保每個(gè)小組手中的牌數(shù)量相等，可以自主制作撲克牌，也可以從兩幅撲克牌中抽取相等數(shù)量的兩位數(shù)和一位數(shù)分給兩個(gè)小組)，然后每個(gè)小組出一張牌，大家對(duì)這兩張牌中的數(shù)字相加，計(jì)算完之后繼續(xù)下一輪比賽。在運(yùn)算過(guò)程中要遵循數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，哪個(gè)小組最先計(jì)算出來(lái)結(jié)果，且結(jié)果正確，那么牌就給誰(shuí)，最終哪個(gè)小組的牌先輸完，那么其就失敗，對(duì)方勝利。如果計(jì)算出來(lái)的結(jié)果錯(cuò)誤，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生重新計(jì)算，并講解錯(cuò)誤點(diǎn)。通過(guò)這一游戲，學(xué)生的熱情十分高漲，教師在游戲開(kāi)始之前為學(xué)生講清楚了游戲規(guī)則，所以很多學(xué)生都遵循規(guī)則而玩游戲，在潛移默化中提升了規(guī)則意識(shí)。

再比如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生深刻記憶乘法口訣內(nèi)容，教師可以將全班學(xué)生劃分為九個(gè)小組，讓這些小組來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)接龍游戲，第一個(gè)小組背1開(kāi)頭的乘法口訣內(nèi)容，第二個(gè)小組隨即接著背2開(kāi)頭的乘法口訣內(nèi)容，以此類(lèi)推，在中途如果哪個(gè)小組的學(xué)生犯錯(cuò)了，那么小組成員集體接受懲罰。這樣學(xué)生會(huì)更關(guān)注所背內(nèi)容的正確與否，且還會(huì)實(shí)時(shí)管控自身的“言行”，規(guī)則意識(shí)自然可以得到提升。

2.3 以情景化教學(xué)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。情景化教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的提升。這需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)定場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生參與到場(chǎng)景中去體會(huì)和思考。如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以在教室內(nèi)布置一個(gè)超市的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)桌按照貨架的形式擺放，并將教室中的書(shū)本、黑板擦以及鉛筆等工具作為超市中的物品，挑選出來(lái)幾位學(xué)生扮演超市的收銀員，其它幾位學(xué)生扮演顧客。顧客在走進(jìn)“超市”之后要購(gòu)物，最終要結(jié)賬，如購(gòu)買(mǎi)了一本書(shū)，價(jià)格是12元，然后購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)凳子價(jià)格是17元，然后“收銀員”和“顧客”都要計(jì)算需要付的錢(qián)。在計(jì)算的時(shí)候要嚴(yán)格依據(jù)運(yùn)算規(guī)則，最終“收銀員”收錢(qián)并入賬。教師可以讓學(xué)生輪換開(kāi)展這一場(chǎng)景游戲，并在游戲的過(guò)程中聯(lián)想實(shí)際生活中自己和家長(zhǎng)去超市購(gòu)物的場(chǎng)景。這樣能夠使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并牢固掌握數(shù)學(xué)規(guī)則。

在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)的時(shí)候，教師可以用多媒體為學(xué)生播放一些對(duì)應(yīng)的圖片或者視頻，使學(xué)生深入對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的形狀進(jìn)行理解，并準(zhǔn)備一張白紙，動(dòng)手畫(huà)出長(zhǎng)方體和正方體，在觀看和動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征，建立規(guī)則意識(shí)。

此外小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)還離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，雙方共同努力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。如教師在學(xué)校建立的規(guī)則，學(xué)生在家也應(yīng)當(dāng)遵守，家長(zhǎng)則要對(duì)學(xué)生的遵守情況進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，家長(zhǎng)還要陪學(xué)生深化對(duì)規(guī)則意識(shí)的理解，如在學(xué)校教師舉辦過(guò)“超市購(gòu)物”場(chǎng)景之后，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生到超市去購(gòu)物，并在整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主，使學(xué)生體會(huì)這種場(chǎng)景，將教室中學(xué)過(guò)的規(guī)則運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.結(jié)束語(yǔ)

從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都十分有利，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，且在思考的問(wèn)題的時(shí)候能夠嚴(yán)格依據(jù)規(guī)則來(lái)，提升解決問(wèn)題的效率，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。為了更好地培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，可以采用游戲化教學(xué)方法、生活化教學(xué)方法以及情景化教學(xué)方法等。