楊俊輝

(廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514699)

前言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)比較容易理解，但是在應(yīng)用到實(shí)處時(shí)，學(xué)生卻常常無(wú)法表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后，筆者總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，可以采取更加積極有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.巧妙利用多媒體，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)觀念，應(yīng)該是此階段數(shù)學(xué)課堂上最重要的教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有表現(xiàn)出充分的學(xué)習(xí)興趣，這就說(shuō)明教師在教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。有可能是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的期望，也有可能是教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。在我國(guó)科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)不再是單純的講解方式上的改變，利用不同的教學(xué)工具，同樣可以達(dá)到創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的目的，比如巧妙利用多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，就可以構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)教師就需要注意分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一個(gè)比較抽象且難以理解的內(nèi)容，很多小學(xué)生從接觸分?jǐn)?shù)開(kāi)始，一直到小學(xué)畢業(yè)，只知道機(jī)械的，按照計(jì)算法則計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法，而無(wú)法理解分?jǐn)?shù)的意義，這也要求教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦，采用更加適合小學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣化的趣味課堂。

例如在上課開(kāi)始之前，為了引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，教師可以為學(xué)生播放一小段動(dòng)畫(huà)片，在現(xiàn)如今的很多幼兒動(dòng)畫(huà)中，都涉及到了啟蒙的分?jǐn)?shù)內(nèi)容，教師可以將這些動(dòng)畫(huà)片段剪出來(lái)，讓學(xué)生在正式接觸這段知識(shí)前就對(duì)分?jǐn)?shù)的意義產(chǎn)生好奇心。緊接著教師可以利用課件，將分?jǐn)?shù)的意義基本內(nèi)容呈現(xiàn)到課件上，讓學(xué)生進(jìn)行吸收，比如在多媒體上引導(dǎo)學(xué)生共同切開(kāi)一個(gè)蘋果，也就是數(shù)學(xué)意義上的將一個(gè)蘋果平均分成n份。通過(guò)這樣的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因?yàn)橛辛讼冗M(jìn)設(shè)備或全新形式的加入，而變得更加有活力。

當(dāng)分?jǐn)?shù)的意義講解結(jié)束之后，教師也可以利用多媒體開(kāi)展一個(gè)趣味化的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在黑板上隨機(jī)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出該分?jǐn)?shù)的意義，這個(gè)小練習(xí)可以以“排火車”的形式進(jìn)行，教師隨機(jī)點(diǎn)起一列同學(xué)，從前往后依次解釋不同分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)這樣的練習(xí)課堂氛圍，能夠被點(diǎn)燃起來(lái)，學(xué)生也在有效的教學(xué)中獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不失為一種高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.設(shè)置情境模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中感知數(shù)學(xué)趣味

在小學(xué)階段，為了盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師需要明白數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課中，能夠擁有更多的參與感，而數(shù)學(xué)程度原本比較差的學(xué)生，在回答教師的問(wèn)題和參與課堂互動(dòng)時(shí)，都很難表現(xiàn)得很從容。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)本來(lái)就出色的，學(xué)生越來(lái)越出色，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生，沉浸在自己的小世界里，無(wú)法跟隨數(shù)學(xué)教師和課堂的節(jié)奏。為了轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性，教師可以在課堂中設(shè)置一個(gè)情景模擬環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生都能沉浸在課堂之中，感知數(shù)學(xué)的趣味。

例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課前就找到一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度不太出色，缺乏數(shù)學(xué)自信的學(xué)生。由于這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度不好，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果也通常不會(huì)取得多大成效。而為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，教師可以在預(yù)習(xí)時(shí)將預(yù)習(xí)任務(wù)替換成一個(gè)情景短劇的排演，教師可以讓這些學(xué)生分別扮演不同的分子和分母，當(dāng)四位同學(xué)代表的數(shù)字相乘時(shí)，就成為了一個(gè)全新的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的變化究竟是如何發(fā)生的？在排練小短劇的時(shí)候，基礎(chǔ)程度比較差的學(xué)生也能夠在排練短句的過(guò)程中獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解其中的知識(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要請(qǐng)這些同學(xué)在臺(tái)上表演短劇和其他學(xué)生共同觀看，在觀看過(guò)程中，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到提升，課堂也會(huì)變得十分有趣，這樣一來(lái)，整體的教學(xué)氛圍會(huì)變得更加濃厚，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也可以得到保證。

總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，已成為教師所密切關(guān)注的話題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際采用多種做法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，已成為教師所密切關(guān)注的話題。調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)步。