陳京偉

(廣東省羅定市羅鏡鎮(zhèn)新榕片中心小學(xué) 廣東 羅定 527200)

前言

知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課題標(biāo)準(zhǔn)中有“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的基本理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：低年級(jí)的小學(xué)生以形象思維為主，隨著年齡的發(fā)展逐步過(guò)渡到抽象思維[1]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從形象思維過(guò)度到抽象思維，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，是很有意義的，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有著直接的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)有著如下的優(yōu)勢(shì)，一是遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從具體形象到概括抽象，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。概括抽象是數(shù)學(xué)的重要特征，小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不好，需要經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過(guò)程。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生從具體形象的生活知識(shí)作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。二是建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。熟悉的事物可以引起學(xué)生的注意力，把學(xué)生生活中熟悉的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是生活化教學(xué)有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，感受到對(duì)家庭與學(xué)校的責(zé)任感，因此，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，有利于學(xué)生增加學(xué)生的責(zé)任感、自豪感和成就感。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略探究

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，需要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地應(yīng)用有效策略開展生活化教學(xué)[3]。本文嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。

2.1 知識(shí)的生活化展示，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分與生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，可從學(xué)生喜歡的物體、電視、游戲等切入，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜歡的事物聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)用20以內(nèi)的數(shù)字表示物體。教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎？現(xiàn)在我們?nèi)フO果，50個(gè)蘋果裝一籮筐，請(qǐng)同學(xué)們把蘋果裝入兩個(gè)籮筐里，數(shù)一數(shù)一共裝了多少個(gè)蘋果。然后在計(jì)算機(jī)上以游戲方式，展示一堆蘋果和兩個(gè)籮筐，通過(guò)移動(dòng)蘋果的圖片，把蘋果排列成10個(gè)一行，一共排成10行。讓學(xué)生對(duì)蘋果進(jìn)行數(shù)數(shù)，每數(shù)一個(gè)，展示新的數(shù)字，超過(guò)20后的數(shù)字，教師和學(xué)生一起讀出數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大于20的數(shù)字。蘋果數(shù)到50，裝進(jìn)籮筐，再數(shù)出剩下的50個(gè)蘋果，并裝進(jìn)另一個(gè)籮筐，展示蘋果的總數(shù)100。通過(guò)數(shù)裝蘋果游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)字，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，建立問(wèn)題數(shù)學(xué)模型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法轉(zhuǎn)化為具體的生活問(wèn)題，建立出解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，從而解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)籌方法的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)生活中的沏茶問(wèn)題，理解統(tǒng)籌方法。分析沏茶問(wèn)題可分三步。第一步是：把問(wèn)題分解為可執(zhí)行步驟。沏茶的步驟可分為：洗水壺(1分鐘)、洗茶杯(2分鐘)、裝冷水(1分鐘)、燒開水(8分鐘)、取茶葉(1分鐘)、沏茶水(1分鐘)。第二步是：根據(jù)時(shí)間關(guān)系，確定可并行的工作。燒開水的時(shí)間是需要等待的，燒開水前的洗水壺、裝冷水必須在燒開水前完成，洗茶杯和取茶葉可在燒開水期間完成。第三步是：重新整合，最優(yōu)統(tǒng)籌。據(jù)分析，沏茶可得出最省時(shí)間方案：洗水壺(1分鐘)→裝冷水(1分鐘)→燒開水(8分鐘)【洗茶杯(2分鐘)和取茶葉(1分鐘)在燒開水期間完成】→沏茶水(1分鐘)。根據(jù)解決沏茶問(wèn)題的過(guò)程，建立出統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題模型：分解問(wèn)題步驟、確定并行過(guò)程、統(tǒng)籌執(zhí)行方案。

2.3 應(yīng)用問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，解決生活實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際的生活問(wèn)題，總結(jié)出解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，也可以應(yīng)用教材中已有的公式或定理。利用數(shù)學(xué)模型、公式或定理，解決生活中的問(wèn)題，形成學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，利用計(jì)算圖形面積知識(shí)解決以下問(wèn)題：“農(nóng)民伯伯向稻田施肥，每一公畝(100平方米)水稻要施5公斤的化肥，長(zhǎng)60米、寬20米的長(zhǎng)方形稻田需要購(gòu)買多少公斤的化肥？”分析題目得知，使用公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，可計(jì)算長(zhǎng)方形稻田的面積，再根據(jù)稻田面積確定施肥的量。得到如下的問(wèn)題解決過(guò)程：60米×20米=1200平方米=12畝，5公斤/畝×12畝=60公斤。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)要從實(shí)踐中來(lái)，更要用到實(shí)踐中去，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)與用的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)。