張 亮

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)教育局電教站 江蘇 揚(yáng)州 225000)

人工智能是當(dāng)下社會(huì)生活中很常見的名詞，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人工智能，盡管人工智能的話題在生活中如此普遍，但是對(duì)于學(xué)生而言，人工智能只是“天貓精靈、手機(jī)”等電子產(chǎn)品的代名詞，他們并不理解其中更深層的含義。因此教師要在信息技術(shù)課程中為學(xué)生講解有關(guān)人工智能的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要不斷思考與改進(jìn)信息技術(shù)課程的授課方法，使得信息技術(shù)課程發(fā)揮最大的效用。

1.觀看科普電影，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的過程中不能單純依靠教師的講解，這會(huì)使得學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)并且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于借助電影視頻等方式為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的畫面，幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在課堂中為學(xué)生播放相關(guān)的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看視頻的過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考。在觀看電影《人工智能》時(shí)，教師向?qū)W生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的思考。在電影開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)電影內(nèi)容的興趣：“這部電影是美國(guó)導(dǎo)演斯皮爾伯格的作品，這是一部關(guān)于人工智能的影片，影片的背景是人類的科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)相當(dāng)高，故事內(nèi)容是一個(gè)小機(jī)器尋找養(yǎng)母，并且為了縮短機(jī)器人和人類差距而奮斗的故事。”通過教師的介紹，學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容擁有了基本的了解，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師與學(xué)生一同觀看影片。學(xué)生在觀看影片的過程中會(huì)對(duì)“人工智能”這一話題產(chǎn)生自己的思考，教師要善于向?qū)W生提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。教師向?qū)W生提問：“在觀看完電影之后，你對(duì)人工智能有哪些新的理解呢？你能暢想一下未來的生活嗎？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極展開思考，不斷擴(kuò)展自己的思維。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，教師要善于為學(xué)生尋找相應(yīng)的影視資源，引導(dǎo)學(xué)生借助影視作品進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)設(shè)課程情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的模式適合與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠使學(xué)生形成對(duì)某事物的正確態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在課堂上，教師讓學(xué)生們討論關(guān)于“人工智能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師善于提出問題：“你認(rèn)為的人工智能是什么？你周圍有哪些地方用到了人工智能？你憧憬人工智能的生活是什么樣子的？”然后通過播放電影《變形金剛》和實(shí)際生活中人工智能的部分視頻，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論，最后進(jìn)行討論，教師要及時(shí)總結(jié)。這種讓學(xué)生帶著問題邊看邊思考的學(xué)習(xí)方式，有利于讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸變成“我要學(xué)”。教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)的情景要與日常生活相關(guān)聯(lián)。播放教學(xué)媒體材料時(shí)，教師要注意把控時(shí)間。討論時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要注重改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但現(xiàn)有的教學(xué)模式更多是以“教師”為中心的“傳教”式教學(xué)模式，教師來說，學(xué)生來聽，這種模式下教師傳授知識(shí)的途徑尤為單一，違背了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教師亟待改進(jìn)。

3.開展社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生是從生活中接觸人工智能的，但是學(xué)生所了解到的概念來源于感性的認(rèn)知，缺乏理性的思考。因此，教師可以組織開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人工智能展開思考，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師組織實(shí)踐活動(dòng)“尋找生活中的人工智能”。在課堂中，教師組織學(xué)生激發(fā)對(duì)課外實(shí)踐的興趣。教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們生活中見過哪些有關(guān)人工智能的場(chǎng)景呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)展開積極的討論，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人工智能話題展開積極的思考。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“針對(duì)人工智能這個(gè)話題，我們要開展一堂科學(xué)課，你們需要借助小組合作，從生活中積累相關(guān)的知識(shí)和實(shí)例，并將這些積累到的知識(shí)分享到課堂中?！睂W(xué)生接收到教師的任務(wù)以后，自主開展小組合作，與成員一起借助課后時(shí)間展開對(duì)生活中的人工智能展開調(diào)查，學(xué)生們?cè)谡{(diào)查知識(shí)時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館、詢問他人等方式。借助這些直觀的方式，學(xué)生能夠積累很多有關(guān)人工智能的知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的素養(yǎng)。在課堂中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生更加深層次的思考。教師向?qū)W生提問：“根據(jù)這些調(diào)查，你學(xué)到了什么新的知識(shí)嗎？你對(duì)人工智能是否有新的認(rèn)識(shí)呢？”借助這些問題，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)積極討論自己的收獲，對(duì)人工智能產(chǎn)生新的認(rèn)知?？傊?，借助實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠豐富自己對(duì)人工智能的認(rèn)知，拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)得興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技技術(shù)的進(jìn)步，人工智能在生活中的運(yùn)用也越來越廣泛，人工智能是多學(xué)科融合在一起的學(xué)科，涉及的范圍非常廣泛?？傊處熞粩喔伦约旱慕虒W(xué)理念，將信息技術(shù)課程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到自身的生活中。借助“情景課堂、社會(huì)實(shí)踐”等方式吸引學(xué)生對(duì)人工智能知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。