馬紅霞

(甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)北街小學(xué) 甘肅 定西 730500)

1.引言

本論文旨在探討在我國加快教育信息化、全面推進(jìn)新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)的改革。將信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入英語聽說教學(xué)，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以傳授語言知識為中心的英語教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持以語音溝通為中心的英語教學(xué)模式，可以提高小學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。試驗(yàn)主要在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中進(jìn)行。一般情況下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)上網(wǎng)終端。

2.試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施的策略

本論文的主要理論依據(jù)是何可康教授提出的“主觀”教學(xué)理論和“語音知覺”理論，遵循了以語音交流為中心的設(shè)計(jì)思想。研究表明，在語言輸出活動中，要想得到有效的語言輸出，必須依賴于大量的語言輸入，特別是對初學(xué)者而言。所以本研究的教學(xué)設(shè)計(jì)集中在：

2.1 營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，即如何充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的信息輸入，彌補(bǔ)外語學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)們可以獨(dú)立聽讀上下文。本研究要求教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在風(fēng)格、難度、語言直覺、可理解性和英語學(xué)習(xí)能力等方面不同的情況下，選擇或設(shè)計(jì)與教材主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件。通過網(wǎng)絡(luò)課件的形式，進(jìn)一步擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用范圍，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息。

2.2 教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，即在擴(kuò)大聽、說范圍的基礎(chǔ)上，在接受大量信息輸入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各種多層次的“語言交流”活動或任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造語言交流的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生有勇氣、有意愿運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行積極的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力和英語思維習(xí)慣。

3.試驗(yàn)的概況、結(jié)果及其分析

3.1 試驗(yàn)概況。本試驗(yàn)最早在蘭州市進(jìn)行，目前已發(fā)展到全國8個(gè)試驗(yàn)區(qū)。我們在啟動較早的幾個(gè)試驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)選取了三個(gè)不同層次的學(xué)校的三年級學(xué)生作為研究對象。一所為臨洮縣局直屬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué);一所為臨洮縣洮陽鎮(zhèn)中心小學(xué)臨洮縣南街小學(xué);另一所為臨洮縣鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)小學(xué)八里鋪小學(xué)。雖然實(shí)驗(yàn)一開始，我們沒有計(jì)劃做對照研究，但是由于實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)想知道定量實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果，所以建議我們選擇對照課程?？紤]到這一點(diǎn)，我們每個(gè)學(xué)校都選擇了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)非實(shí)驗(yàn)班。就教師和學(xué)生而言，兩班的教師和學(xué)生的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度基本相同。不同之處是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的在線課堂學(xué)習(xí)資源相同。除教學(xué)材料外，還提供符合教材主題的網(wǎng)上課件。實(shí)驗(yàn)性課程采用新的教學(xué)模式，非實(shí)驗(yàn)性課程采用原模式。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。結(jié)果表明，不僅實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語聽說能力有了很大的提高，而且實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)研究能力尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合也有了明顯的提高。一群優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中成長起來，并由研究者面對面地指導(dǎo)。新加入這一工作的一些年輕實(shí)驗(yàn)教師很快就成為學(xué)校的骨干教師，一些老教師也逐漸接受了現(xiàn)代新型的教學(xué)觀念，逐步理解和認(rèn)識概念、方法和實(shí)驗(yàn)方法，并在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。

4.需要進(jìn)一步研究的問題

雖然試驗(yàn)研究已取得初步結(jié)果，但實(shí)驗(yàn)探究卻遠(yuǎn)未結(jié)束。從整體上將這方面的研究依然欠缺一定的深度。另外，無論實(shí)在實(shí)驗(yàn)的初期還是實(shí)驗(yàn)過程中都會出現(xiàn)一些新的問題，這些問題一直困擾著我們，亟待解決。所以，在今后的研究中，仍有許多問題值得探討。

4.1 對網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)策略進(jìn)行研究。開放學(xué)習(xí)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)程度之間的矛盾，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自制力低等問題，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下制約和影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。雖然在實(shí)驗(yàn)過程中，我們組織實(shí)驗(yàn)教師做了一些探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在如何將學(xué)習(xí)策略有機(jī)地滲透到語言知識和技能的教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方面，還缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，由此將導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也不利于強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)背景下的課堂組織管理?，F(xiàn)在，該團(tuán)隊(duì)的另一名教師正在就這個(gè)問題展開進(jìn)一步討論。

4.2 關(guān)于對學(xué)困生的資助。雖然實(shí)驗(yàn)大大提高了大部分學(xué)生的聽力和口語能力，但實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，仍需進(jìn)一步探討如何更加有效地關(guān)注不同類型學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的聽力和口語能力的發(fā)展難題。在未來信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的優(yōu)化幫助將成為重點(diǎn)研究內(nèi)容之一。

4.3 拓展學(xué)習(xí)資源有效利用研究。以網(wǎng)絡(luò)課件的形式，圍繞課本主題，向?qū)W生提供拓展學(xué)習(xí)資源。但實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雖然一些擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源也以圖片和文字的組合形式出現(xiàn)，但仍有一部分學(xué)生，特別是能力較弱者，依然在認(rèn)知上存在理解困難的現(xiàn)象。因此為了更好地促進(jìn)學(xué)生對擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源的有效利用，在拓展學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)中，必須為學(xué)生提供不同的能力、支持和形式，這還有待于進(jìn)一步研究。