于 惠

(安徽省阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)京九辦事處鴻遠(yuǎn)希望小學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236000)

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1 提高學(xué)生的課堂注意力。因?yàn)榇蟛糠炙季S導(dǎo)圖都采用圖形和文字相結(jié)合的形式，所以大多數(shù)喜歡畫(huà)畫(huà)和喜歡圖片的小學(xué)生都很容易被思維導(dǎo)圖所吸引，并能積極參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)課中加入思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以集中精力在課堂上，這在一定程度上也挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。可見(jiàn)通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加高效和靈活。

1.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師以口頭講解課本內(nèi)容為主，將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)生作為課堂主體，教師則成為協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)的助手，并結(jié)合多種教學(xué)情境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下鍛煉思維，豐富小學(xué)生們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.3 有助于學(xué)生的思維發(fā)展。將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，更加注重學(xué)生該階段的思維和個(gè)性特征。思維導(dǎo)圖主要由圖、文字或詞匯、連接線(xiàn)等將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生鞏固一系列知識(shí)，掌握課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖能清晰地看到本課所學(xué)的知識(shí)體系，學(xué)生更容易記住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并形成永久記憶。其中，重點(diǎn)和次重點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)圖片、文字等形式連接起來(lái)，由核心知識(shí)點(diǎn)作為中心向四周展開(kāi)拓展知識(shí)點(diǎn)，并有主干和次主干內(nèi)容的分支，結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單，一目了然。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖技能的運(yùn)用，并根據(jù)自身情況提高和鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而在原有單一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中變得更加具體和全面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶能力。學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力也得到拓展，有助于后期學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)[1]。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)習(xí)思路。思維導(dǎo)圖可以把枯燥抽象的對(duì)話(huà)通過(guò)文字和線(xiàn)條的聯(lián)系變成一幅圖畫(huà)，大大降低學(xué)生背誦課文的難度。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，如果教師能夠用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)大大增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。借助思維導(dǎo)圖，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展課程內(nèi)容也起到了很大的作用。以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1 《How can I get there？》 一課為例，以重點(diǎn)句型的問(wèn)答作為線(xiàn)索，通過(guò)思維導(dǎo)圖，把文章的思路進(jìn)程逐步呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以自然地理解全文，并用所學(xué)的句型練習(xí)對(duì)話(huà)，與在黑板上寫(xiě)字相比，這種教學(xué)方式更簡(jiǎn)單、更清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也立竿見(jiàn)影。教材課文中的關(guān)鍵句型由思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生增加一些分支內(nèi)容，發(fā)散思維、便于記憶，這也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合所學(xué)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以綜合整理文章的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解將更快，思維導(dǎo)圖的成功制作也能給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將大大提高。教師應(yīng)讓小學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中觀察知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的理解。例如，在《last weekend》的教學(xué)中討論周末讀過(guò)的情況時(shí)，教師可以將只做思維導(dǎo)圖的任務(wù)分配給學(xué)生，讓小學(xué)生們繪制自己的周末活動(dòng)思維導(dǎo)圖[2]。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)提供足夠的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生們完成繪圖后，以小組的形式將進(jìn)行報(bào)告，并根據(jù)所制作的思維導(dǎo)圖最終形成一篇書(shū)面文章。教師應(yīng)該真正讓思維導(dǎo)圖為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)做好教師自身的教學(xué)服務(wù)。借助思維導(dǎo)圖，老師可以進(jìn)一步回答課文中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題和困難，再次解釋學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生真正理解課本的對(duì)話(huà)、掌握文章內(nèi)容。

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有許多困難的知識(shí)點(diǎn)需要理解，這使得學(xué)生理解英語(yǔ)對(duì)話(huà)有一定的難度。為了解決這一問(wèn)題，教師采用了多種方法，如傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，雖然這種方法有一定的效果，但學(xué)生的課堂積極性比較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)使知識(shí)點(diǎn)變得更具有可視性，學(xué)生能夠迅速掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)中也起到一定的作用。在此基礎(chǔ)上，思維導(dǎo)圖的存在不僅可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的困難，而且可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)順利進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤的對(duì)話(huà)，并根據(jù)思維導(dǎo)圖列舉一些對(duì)話(huà)形式，供學(xué)生練習(xí)[3]。用思維圖來(lái)顯示小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生之間運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)開(kāi)展交流，思維導(dǎo)圖也可以幫助學(xué)生強(qiáng)化理解所學(xué)到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固和復(fù)習(xí)他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而使他們的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在一定程度上記住對(duì)話(huà)中的單詞，更好地理解對(duì)話(huà)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理對(duì)話(huà)思路、全面理解文章內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，只有科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，才能使小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果提升更加顯著。