黃德蘋

(安徽省滁州市鳳陽縣大廟中學(xué) 安徽 滁州 233102)

目前，初中英語教學(xué)過程中有一些問題亟待解決，比如英語教師為了提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生能夠應(yīng)付中考，采取機械性學(xué)習(xí)方法。然而這種學(xué)習(xí)方式過于被動，會使學(xué)生成為理論性人才，但是會失去實踐能力和創(chuàng)新能力。還有的比較重視預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，沒有充分利用生成性的教學(xué)資源，從而令學(xué)生錯失了提升思維品質(zhì)的機會。面對這些亟待解決的問題，英語教師要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和語法規(guī)律的同時，還要著重促使學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠自主展開英語學(xué)習(xí)?；诖?，本文旨在探討怎樣優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

何為思維品質(zhì)？思維品質(zhì)是對思維能力素質(zhì)的概括，包括思維的靈活性，思維的流暢性等等。思維品質(zhì)的修養(yǎng)對初中學(xué)生有著十分重要的影響，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活方面。就學(xué)習(xí)層面而言，培養(yǎng)相應(yīng)的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，進而找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。思維品質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有一定的提高。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)過程中進一步培養(yǎng)思維品質(zhì)，以達到互為補充，共同發(fā)展的目的。

2.初中英語教學(xué)模式的弊端

近年來，英語核心素養(yǎng)的概念深入人心，其中思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中尤其重要的組成部分。然而，在我國目前的初中英語閱讀教學(xué)中，課堂只有知識流量沒有思維流量，只論答案不論真實素養(yǎng)。教師閱讀課堂教學(xué)問題設(shè)計形式單一、缺乏啟發(fā)性，大多以展示性問題為主，而學(xué)生只需從原文尋找淺表信息即可應(yīng)對。更遑論體會作者的情感，意圖，和文本作者產(chǎn)生交流，體會between lines語言背后的隱含意義了。這些低效教學(xué)活動的設(shè)計忽略了課堂提問對學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生的促進作用，限制了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難以形成批判性思維以及創(chuàng)新性思維，分析問題和解決問題的能力也得不到發(fā)展，初中階段英語學(xué)習(xí)陷入了困境。

3.強化口語訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語言能力

英語作為一門語言，需要營造良好的情境，以便讓學(xué)生展開更好地交流，英語教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達技巧，使學(xué)生能夠掌握簡單的口語交流。如果學(xué)生能夠進行充足的口語實踐，可以明顯消除學(xué)生不敢開口的顧慮。由于部分學(xué)生比較害羞，不敢當(dāng)眾講話?；诖?，教師還要鼓勵學(xué)生不要怕表達出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生能夠提高口語表達的積極性，從“學(xué)英語”向“說英語”過渡。

4.運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生文化視野

經(jīng)實踐證明信息技術(shù)可以強化學(xué)生的英語思維品質(zhì)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)能讓學(xué)生更好地感受文化差異性，能夠提升學(xué)生的文化思維意識以及塑造學(xué)生的文化品格等。

比如教師在講解“What color is it？”時，為了提高學(xué)生的探究精神以及提升學(xué)生的文化品格，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生開展“Comparison of eastern and western cultures”活動。Teachers can compare skin color and eating habits of different countries， 促使學(xué)生能夠自主探究教材知識，同時讓學(xué)生更好地區(qū)分文化差異。

5.開展探究活動，促使學(xué)生形成批判性思維

初中英語教學(xué)要緊跟時代的潮流，并且要積極落實新課改的理念。因此，英語教師要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，還要著重促使學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠自主展開英語學(xué)習(xí)。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的獨立思考能力，還能促使學(xué)生在自主探究過程中形成批判性思維以及鞏固現(xiàn)有的英語知識等。經(jīng)實踐證明，研究型和引導(dǎo)型英語教學(xué)方式，能夠通過設(shè)問等方法，促使學(xué)生形成個性化的觀點。

比如教師在講解“The WWF is working hard to save them all.”時，為了促使學(xué)生形成批判性思維，教師可以采用互動性的教學(xué)模式。針對本節(jié)課而言，教師在備課環(huán)節(jié)可以設(shè)計如下問題：“What does WWF do？”“What other animals do we need to save？”每個學(xué)生對這兩個問題都能引起共鳴，他們可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。此外，教師可以將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，隨后布置閱讀探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組的每個成員在通讀文章后進行討論，相互交流想法和心得。在探究活動中，學(xué)生可以借鑒其他同學(xué)的觀點，促使自己對文本內(nèi)容有更加透徹地了解，一方面能讓學(xué)生全面認知教學(xué)內(nèi)容，另一方面還能讓學(xué)生意識到保護瀕危動物的迫切性。

思維品質(zhì)的各個方面處于有機的統(tǒng)一體中，彼此聯(lián)系、密不可分。在我們的教學(xué)設(shè)計中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行不同難度，不同形式的問題設(shè)置，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，打造高效課堂。當(dāng)然思維品質(zhì)的提升也不可能是一朝一夕的事情，必須長時間的去做下去，我們要更深入的研究教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生情況，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步形成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。