鄒彩清

(廣東省茂名市乙烯小學(xué) 廣東 茂名 525000)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要階段、基礎(chǔ)階段。小學(xué)英語教育必須重視基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣與扎實(shí)的英語能力。在現(xiàn)代教育中，模塊教學(xué)是指幾個相互獨(dú)立卻又相互聯(lián)系的模塊進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，再進(jìn)行自由組合功能從而達(dá)到動態(tài)教學(xué)的過程。模塊教學(xué)是一種突出人性化教育，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的教育模式。小學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的英語綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有效地提升小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率。

1.利用單元主題發(fā)揮其教學(xué)功能的優(yōu)勢

對于模塊中的每一個小塊都是相對獨(dú)立的整體，都有著自己明確的觀點(diǎn)，并且模塊與模塊之間又有相對緊密的聯(lián)系，是承上啟下的作用，并且所有模塊要統(tǒng)一于一個知識體系，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了多種獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考探索環(huán)境。通過學(xué)習(xí)多種模塊，可自由組合相關(guān)的知識目標(biāo)，以達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。

以Festivals中的第五課時Compare the festivals為例，教學(xué)設(shè)計如下：首先，出現(xiàn)中國新年和外國圣誕節(jié)的圖片，結(jié)合歌曲“Happy New Year”和“We wish you a Merry Christmas”，活躍氣氛，引出主題。第二，展現(xiàn)Xiaoling和Janet的相片本，復(fù)習(xí)本模塊學(xué)過的核心詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析圣誕與春節(jié)的異同。第三，閱讀Thanksgiving Day的相關(guān)語篇，呈現(xiàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心詞匯與句型分析對比中秋節(jié)與感恩節(jié)。最后，通過視頻呈現(xiàn)中國南北春節(jié)的異同，小組討論，根據(jù)語言框架進(jìn)行寫作，然后小組展示。

2.注重語言功能的發(fā)揮

英語作為一門語言學(xué)科，其最大的特性便是有著對話的作用、對話的價值、對話的意義。小學(xué)英語能夠?yàn)閷W(xué)生今后的交際奠定基礎(chǔ)。眾所周知小學(xué)生好動、好玩。所以教師在教學(xué)中要注重課堂氣氛的活躍，重視語言功能的講解，而不是僅僅講授結(jié)構(gòu)方面的知識。例如，教師在教學(xué)Season相關(guān)內(nèi)容時，首先利用話題“What is your favorite season？(同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是什么？)”導(dǎo)入課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行討論，使學(xué)生在課上擁有更多的話語權(quán)，學(xué)生的回答囊括了一年四季，每個人都有自己喜歡的季節(jié)，然后教師利用簡潔的話語和肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生猜測季節(jié)，如“I saw the shadow of willow trees by the riverside(我在小河邊看到了柳樹的影子)”，短短幾句話配上肢體語言，能夠直觀地讓學(xué)生感受到所表現(xiàn)的不同季節(jié)，從而簡化自身的教學(xué)語言。當(dāng)然教師也可以通過直接播放英語視頻的方式，讓學(xué)生在聆聽英語原聲的過程中掌握英語知識。需強(qiáng)調(diào)的是觀看的英語視頻應(yīng)與模塊內(nèi)容保持一致，在相互配合，相互協(xié)調(diào)中才能夠取得更好的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成績。

3.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在對英語學(xué)習(xí)有積極狀態(tài)時，才能夠保持對英語學(xué)習(xí)的動力。而模塊化教學(xué)剛好符合學(xué)生的心理狀態(tài)，其可以使學(xué)生將喜歡的東西用到專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生對于英語課程的興趣，理解英語在日常生活以及日后工作中的重要性，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的互動性。模塊化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)具有一定的預(yù)留空間，可以及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。同時，擁有一定的系統(tǒng)性原則，在小學(xué)中的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加針對學(xué)生的聽、說能力，對特定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容有著明確完整的系統(tǒng)性。例如，在教學(xué)Cinderella時，教師可以設(shè)計競賽游戲，讓學(xué)生比賽誰能最快地掌握新單詞prince、fairy、why、because、clothes、let、put on、before。在游戲過程中，學(xué)生的積極性較高，能快速地記憶單詞的拼寫、讀音、含義。在競賽環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都充分展示了自己的學(xué)習(xí)效果，讓他們從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣和成就感。在完成競賽游戲后，教師還要讓記憶速度最快的學(xué)生向大家介紹學(xué)習(xí)單詞的技巧，使他們在學(xué)習(xí)中能夠取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)課的策略研究之路不是一蹴而就的，這需要教師發(fā)揚(yáng)科研精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)著研究、勤于總結(jié)、及時反思，方能找到更多高效的復(fù)習(xí)方法，以此提升教學(xué)效率。