阮 斌

[安徽省六安市第九中學(xué)(東校區(qū)) 安徽 六安 237008]

引言

具備自主合作學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有尋求相應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)他們合作能力的提升是教師接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)。以下是就提升初中生自主合作學(xué)習(xí)能力提出的幾點(diǎn)教學(xué)方向。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的自主合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，想要提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，了解他們近期的內(nèi)心需求和心理狀態(tài)，以便于對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。創(chuàng)設(shè)適宜的自主合作學(xué)習(xí)情境是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是可以培養(yǎng)他們自主合作學(xué)習(xí)能力的措施。合理的情境可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，更使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握更加全面。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課學(xué)習(xí)時(shí)，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解這篇文章之前，教師就可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境。這篇文章的主要講述了作者眼中濟(jì)南冬天的美麗景色，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情包含其中，實(shí)現(xiàn)情景交融。教師就可以依據(jù)文章主題，選取有關(guān)于濟(jì)南冬天的視頻紀(jì)錄片進(jìn)行播放，學(xué)生在這樣直觀的影像當(dāng)中會(huì)對(duì)文章的各處文字，如，形容薄雪好像是害了羞，形容河水和天空，藍(lán)的像塊空靈的藍(lán)水晶，等等描寫(xiě)逐漸有了自己的思維認(rèn)知，在與同學(xué)探討的過(guò)程中也會(huì)有更深刻的理解，從而感受到作者用詞的精妙之處，更驚嘆于語(yǔ)文學(xué)科的魅力[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生有所指導(dǎo)，保證他們預(yù)習(xí)的方向與課堂開(kāi)展方向相吻合，避免他們出現(xiàn)理解偏差，浪費(fèi)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。在進(jìn)行內(nèi)容布置時(shí)，教師也可以按照他們不同的層次進(jìn)行不同任務(wù)的探究，后進(jìn)生的任務(wù)較為簡(jiǎn)單，在預(yù)習(xí)中明確文章的基本寫(xiě)作方法、知道主旨大意；中等生要對(duì)整篇文章的內(nèi)容有所把控，了解本節(jié)課的中心思想；優(yōu)等生則需要進(jìn)行情感的升華，逐漸完善自身素養(yǎng)，并且確保學(xué)以致用。這種方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到預(yù)習(xí)當(dāng)中來(lái)，為課程的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)大家進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。后進(jìn)生預(yù)習(xí)知道文章的創(chuàng)作意圖，明確寫(xiě)作背景；中等生可以根據(jù)愛(ài)蓮說(shuō)作者周敦頤的生平簡(jiǎn)介，體會(huì)到文章的深層含義；優(yōu)等生就要進(jìn)行情感的把控，感受文中所蘊(yùn)含的人生哲理，以及對(duì)自己人生的啟發(fā)。最后大家將預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行整合，明確作者借助蓮花比喻的高尚品格，托物言志，表現(xiàn)自己不慕名利、潔身自好這一中心思想，從而加快課堂的教學(xué)進(jìn)度[2]。

3.分工明確，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)是指運(yùn)用自己的獨(dú)立思維和自主意識(shí)更好地與他人合作學(xué)習(xí)，在之前的課前預(yù)習(xí)中大家都感受到了合作學(xué)習(xí)的力量，更會(huì)在之后逐漸具備合作意識(shí)，將自己的思維與大家相融合，從而實(shí)現(xiàn)思想碰撞，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，依據(jù)不同的學(xué)情將學(xué)生劃分為不同的小組，進(jìn)行小組合作是可以提升學(xué)習(xí)效率的有效方式。與以往的教學(xué)方式不同，小組合作更加注重的是學(xué)生分工明確、層次分明，每個(gè)人在進(jìn)行小組探究時(shí)都可以完全的參與其中，在合作的過(guò)程中逐漸完善自己的思維能力，找到知識(shí)漏洞，從而更好地提升學(xué)科能力。

比如，在進(jìn)行“寫(xiě)出人物的精神”相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，寫(xiě)作往往是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，主要是因?yàn)槿狈λ夭姆e累，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也不能很好的把握。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)大家開(kāi)展小組探究，小組間可以先進(jìn)行明確分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)整理素材，有的同學(xué)負(fù)責(zé)構(gòu)思結(jié)構(gòu)，最后大家將探究的結(jié)果進(jìn)行整合和分享，明確寫(xiě)作的方向。教師也應(yīng)該在聽(tīng)取大家的想法之后進(jìn)行集中地歸納和總結(jié)，然后引導(dǎo)大家完成寫(xiě)作[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)具有多種途徑，良好的自主合作能力對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的指引價(jià)值。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)生活中不斷發(fā)掘，尋求更多創(chuàng)新的實(shí)踐策略，為語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。